王明強(qiáng)

摘 要：差異教學(xué)是新課程背景下有效的教學(xué)方式之一，在生物教學(xué)中有著重要的作用。生物教學(xué)作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、生物素養(yǎng)具有積極意義。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，國家的整體宏觀目標(biāo)也有了一些改變，注重復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；差異教學(xué)；實(shí)施方式

高中生物的課程教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)過程中都處于一個(gè)較為重要的地位，如果按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，必然無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在生物教學(xué)中要盡量地讓學(xué)生掌握相關(guān)生物學(xué)習(xí)的技巧，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有差異性的教學(xué)策略。下面將就如何貫徹高中生物教育的差異教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議。

一、通過因材施教進(jìn)行差異教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

在經(jīng)過了初中生物的學(xué)習(xí)之后，雖然學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的能力有高有低，但是教師絕不能只注重學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀者，因?yàn)榧词鼓芰^差的學(xué)生，也會(huì)有自己的優(yōu)勢。教師應(yīng)該利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，因材施教，指導(dǎo)他們發(fā)展得更好。在這個(gè)生物學(xué)領(lǐng)域，要充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們自身存在的不足之處，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提高。例如，在教授《DNA分子的結(jié)構(gòu)組成》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更容易地掌握本章節(jié)的理論知識(shí)，就盡可能地要求學(xué)生自己制作DNA分子模型。首先是根據(jù)學(xué)生的不同能力將學(xué)生分成八個(gè)小組，然后從中選取那些在空間智能、動(dòng)手實(shí)踐能力方面較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們作為組長來帶領(lǐng)本組同學(xué)完成模型的構(gòu)造制作，從而在最后達(dá)到既發(fā)揮了學(xué)生各自特長的效果，又達(dá)到了合作共贏的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用多媒體教學(xué)多樣性的特點(diǎn)

教師可以根據(jù)多媒體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，靈活使用多媒體，不再是單一的黑板傳授模式。老師可以利用幻燈片的播放引出新課的主題，吸引學(xué)生的注意力，例如，關(guān)于免疫系統(tǒng)的知識(shí)，老師可以利用幻燈片的形式播放不同生物所具有的免疫系統(tǒng)，引起學(xué)生的注意力，順勢引出課題內(nèi)容。老師可以根據(jù)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的狀況，靈活地展示多媒體課件，結(jié)合生動(dòng)的語氣進(jìn)行課程講解，適時(shí)地更換課件內(nèi)容，逐漸地展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、趣味性。在談到腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物時(shí)，老師可以先展示?？⑺傅葓D片引出問題：腔腸動(dòng)物的主要特征，然后展示水螅的特征圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察水螅的圖片，了解腔腸動(dòng)物的基本特征：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無肛門，從而使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下根據(jù)多媒體課件更好地掌握腔腸動(dòng)物的特征。通過生動(dòng)的畫面感和老師的解析，學(xué)生可以更容易地掌握知識(shí)，老師也提供了和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而提高了高中生物課堂的效率。

三、差異教學(xué)需要重視實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中階段進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是開展探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑。通過實(shí)驗(yàn)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力。高中學(xué)生在初中基本上已經(jīng)積累了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，所以，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)的要求，大膽放手讓學(xué)生自己去操作生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間自主探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，研究能力也才能有所提高。有時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，或許由于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的，學(xué)生便會(huì)在實(shí)驗(yàn)的過程中充分體驗(yàn)探究未知的樂趣。例如，在研究探討影響酵母菌、乳酸菌等微生物的無氧呼吸因素時(shí)，可以給學(xué)生幾天的觀察生物反應(yīng)現(xiàn)象變化的時(shí)間，以便做出最后的總結(jié)。

四、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在高中階段，因?yàn)閷W(xué)生的心理已經(jīng)比較成熟，都有自己的目標(biāo)和理想，對(duì)于自己正在學(xué)習(xí)和研究的科目也有較為充分的了解。然而有些學(xué)生卻因?yàn)楫?dāng)前的成績不理想而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，看似滿不在乎。其實(shí)，他們的心里是想要努力學(xué)好的，只不過因?yàn)樽陨碇橇λ酱嬖诓町悾３Ｈ菀桩a(chǎn)生自卑心理。所以，作為高中生物教師要對(duì)這部分學(xué)生多一些關(guān)心，幫助他們尋找合適的學(xué)習(xí)方法。畢竟，每個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的感知能力是不同的，所以即使學(xué)生在生物方面的發(fā)展水平不一樣，存在著參差不齊的現(xiàn)象，教師也應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性差異?？偠灾瑢?shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的差異性教學(xué)，不僅需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣入手，還需要引入“實(shí)踐出真知”的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)形成“不唯書只唯實(shí)”的理念，以此來輔助高中生物教學(xué)，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（10）.

[2]宋莉莉.生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].新課程，2013（2）.