董志杰

摘 要：在高中教學(xué)中，化學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)讓很多學(xué)生感到枯燥難懂。因此，加強(qiáng)高中化學(xué)趣味性教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及關(guān)鍵所在。趣味性教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。分析了高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建，希望能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；趣味性；教學(xué)模式

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中，知識(shí)與人才已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力，而人才的培養(yǎng)離不開教育。在我國教育教學(xué)中，素質(zhì)教育已成為今后的發(fā)展方向。在素質(zhì)教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展趣味性教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而為后續(xù)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)模式概述

在教學(xué)過程中，趣味性教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，趣味性教學(xué)模式不僅是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)其教學(xué)效率也較高，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠減少教師教學(xué)的難度以及工作量，將趣味性教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了事半功倍的效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要展開趣味性教學(xué)，必須要構(gòu)建趣味性教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定出科學(xué)、合理以及高效的趣味性教學(xué)模式，從而為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式構(gòu)建的策略

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于其學(xué)習(xí)難度較大，因此需要教師不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，通過運(yùn)用趣味性教學(xué)模式來改變學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。具體來說，構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式可以從以下幾方面入手。

1.設(shè)置課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

首先要做好課前引導(dǎo)的設(shè)置，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心激發(fā)出來。在化學(xué)教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置一些提問引導(dǎo)，并與現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣與二氧化碳”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置問題“火爐里的火苗為什么風(fēng)越吹越大，而打火機(jī)和火柴的火苗風(fēng)一吹就會(huì)熄滅？”這樣的問題學(xué)生能夠親身感知，所以會(huì)對(duì)此類問題具有強(qiáng)烈的好奇心，帶著這樣的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率提高起到積極的作用。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)建化學(xué)趣味性教學(xué)模式的過程中，可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)來演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將視覺與聽覺結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解以及記憶。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)更為清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不但減少了化學(xué)內(nèi)容的抽象性，同時(shí)也引起了學(xué)生的感官共鳴，從而在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以通過多媒體播放一段有關(guān)海洋誕生、形成、發(fā)展、演變的視頻，讓學(xué)生通過直觀的欣賞，對(duì)海水的構(gòu)成成分及海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比起生硬呆板的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)成效更為明顯。

3.增加實(shí)驗(yàn)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解

化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建，還需要增加實(shí)驗(yàn)案例，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的課程，很多教學(xué)內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)過程中完成，只有學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠明白化學(xué)知識(shí)。但是，很多學(xué)校缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效管理，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有根據(jù)教師的指示來進(jìn)行，這樣不但起不到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)也是失敗的教學(xué)案例。因此，需要將實(shí)驗(yàn)案例加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在這個(gè)過程中需要教師占主導(dǎo)地位，并指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不但能夠減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，同時(shí)也大大加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與把握。

從上述分析中可以看出，化學(xué)作為高中課程中的重要組成部分是極為重要的一門課程。在化學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容過于枯燥且難懂，使得很多學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須要將趣味性教學(xué)模式引入到化學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在構(gòu)建趣味性教學(xué)模式中，教師可以設(shè)置課前引導(dǎo)、應(yīng)用多媒體技術(shù)、增加實(shí)驗(yàn)案例，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊捷敏.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].吉林教育（綜合），2015（5X）.

[2]馬驥.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育科學(xué)（引文版），2017（4）：140.