樊麗莉

摘 要：高中英語新課標中指出，高中英語教師應該以素質教育和學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力為目標，以英語語言發(fā)展規(guī)律與教學規(guī)律為依據，對英語教學進行改革與創(chuàng)新。在長期理論學習與教學實踐的基礎上，針對英語教學展開深入思考與積極探索，力求提高英語教學效率，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中英語教學；思考；實踐

大教育觀指導下的高中英語教學包含的因素有很多。本文從對于高中英語影響最大的教學理念、方法、手段、評價和課外活動幾個方面對英語教學展開思考與實踐。

一、對于高中英語教學理念的思考與實踐

長期以來，高中英語教學都籠罩在應試教育的“陰影”下，教師在教學過程中往往片面追求課堂容量，忽視對學生興趣的激發(fā)、情感的關注和思路的啟發(fā)，導致學生成為學習“機器”，缺乏英語學習的熱情和方法，學習效率難以得到提升。針對這一情況，筆者認為，高中英語教師應該樹立“以人為本”的教學理念，實現教學上的“三個轉變”：第一，教學重點由知識教育向能力教育和素質教育轉變；第二，教學主導權由教師向學生轉變；第三，教學方法由灌輸式向啟發(fā)式轉變。通過革新教學理念，使學生真正成為英語學習的“主體”和“主人”。例如，在學習“The Olympic Games”這一單元的時候，教師不再滿足于傳統教學的“單向輸出”，而是讓學生課前查閱與“奧林匹克”相關的資料，與教師和同學進行信息共享，實現“雙向交流”，使學生變被動學習為主動學習。

二、對于高中英語教學方法的思考與實踐

傳統英語教學中教師“一言堂”的教學模式磨滅了學生的學習熱情，限制了學生的學習思路，壓制了學生的學習能力，使學生不愛學英語，也不會學英語。因此，新課標指導下的高中英語教學，應該轉變教學方法，構建更科學、多樣、靈活的教學模式，為學生的英語學習提供更好的環(huán)境和更好的平臺。在筆者的教學實踐中，情境教學法、小組討論法、游戲法和分層次教學法是應用比較廣泛、效果比較顯著的幾種教學方法。現以情境教學法為例展開論述。

情境教學法的優(yōu)勢是能夠為學生創(chuàng)設真實的英語語言交際環(huán)境，減少學生英語學習的壓力，激發(fā)學生英語交際的興趣，從而使學生的英語語言綜合應用能力得到培養(yǎng)與鍛煉。在貼近現實且充滿趣味的語言情境中，能夠激發(fā)學生用英語思考和用英語交流的興趣，使他們在不知不覺中體會英語文化，鍛煉英語交際能力和思維能力，促使自身英語語言綜合應用能力得到提升與發(fā)展。

三、對于高中英語教學手段的思考與實踐

信息技術的發(fā)展為高中英語教學提供了新思路和新方法，我們應該將傳統教學手段與信息化教學手段結合起來，為英語教學注入新活力。一般來說，高中英語教學中常用的教學手段包括音頻、視頻、網絡教學實驗室等。如果能夠恰當使用這些新手段，就能使英語教學達到事半功倍的效果。例如，在學習“A taste of English humor”的時候，教師可以利用視頻資料，給學生展示歐美著名喜劇大師卓別林、憨豆和金凱瑞的喜劇作品片段，使學生通過觀看視頻，自行體會西方國家的幽默文化和品位。同時，教師還可以將他們的作品與我國的喜劇大師周星馳、郭德綱的表演片段進行對比播放，讓學生通過認真觀察和仔細分析，發(fā)現中西方國家在“幽默”的理解形式和表現形式上的相同之處和不同之處。通過運用信息化教學手段，將原本枯燥的教學趣味化，將抽象的教學直觀化，將被動的教學主動化，大大提高了教學效率。

四、對于高中英語教學評價的思考與實踐

教學評價是高中英語教學的重要組成部分?？茖W、合理、有效的教學評價，不僅能夠評估學生的學習成果，還能夠激發(fā)學生的學習動機，指明學生的學習方向，使學生對于英語學習形成積極情感和正確方法。新課標指導下的高中英語教學評價，需要從以下幾個方面進行改革：第一，樹立激勵性評價的思想。第二，樹立過程性評價的思想。第三，樹立綜合性評價的思想。

五、對于高中英語課外活動的思考與實踐

新課標要求英語教學拓寬教學渠道，本著“理論聯系實際”的原則，將課內教學與課外活動結合起來，為學生創(chuàng)造更多的英語學習與應用的機會，將英語教學滲透到學生的日常生活與休閑娛樂中，從而提高英語教學效率。一般來說，常見的高中英語課外活動包括以下幾種：英語演講比賽、英語短劇表演、英語歌曲聯唱、英語板報、英語佳句摘錄、英語俱樂部等。

綜上所述，高中英語新課標要求我們以素質教育和學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力為目標，以英語語言發(fā)展規(guī)律與教學規(guī)律為依據，對英語教學進行改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

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