胡蓉

摘 要：在小學語文教學中做好對學生的閱讀能力培養(yǎng)，是小學語文教學的基本目標。內容從激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、營造閱讀化境和培養(yǎng)閱讀意識四個方面對如何做好小學語文閱讀教學展開探討，希望能夠為學生的閱讀能力培養(yǎng)目標實現帶來幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；能力培養(yǎng)

在素質教育發(fā)展目標下，如何做好對學生的閱讀能力培養(yǎng)，已經成為小學語文閱讀教學的首要任務。從當前的小學語文閱讀教學模式來看，教師雖然做到了閱讀教學，但在閱讀能力培養(yǎng)方面仍有欠缺，這使得小學語文閱讀能力培養(yǎng)目標難以實現，阻礙了小學語文閱讀教學的進步與發(fā)展。為了幫助學生構建起良好的語文素養(yǎng)，做好對他們的閱讀能力培養(yǎng)意義重大。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，想要實現對學生的閱讀能力培養(yǎng)，就必須先激發(fā)學生的閱讀興趣，因為學生是學習的主體，只有當他們對閱讀產生興趣時，才能夠產生內在的閱讀驅動力，從而為閱讀教學效果提供保障。在實際教學過程中，教師可以借助閱讀內容的吸引性，來實現對學生的閱讀興趣激發(fā)。為此，教師要做好對閱讀內容的選擇，確保學生能夠對閱讀內容產生興趣。從小學生的心智發(fā)揮水平來看，他們喜歡童話故事，為此教師可以在低年級推薦學生閱讀《安徒生童話》等內容，讓他們在童話故事中實現閱讀興趣的激發(fā)。對于高年級的學生，教師可以推薦他們閱讀《中華上下五千年》等內容，因為這些內容更適合已經具備一定思維能力的高年級學生，而且還能夠通過閱讀內容實現對學生的養(yǎng)成教育，這對于小學語文閱讀教學目標來說可謂事半功倍。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣是小學語文閱讀教學的關鍵性目標，在教學過程中教師一定要做好對學生的閱讀習慣的養(yǎng)成。從小學生的成長特點來看，剛剛步入小學的他們像一張白紙，教師在白紙上畫什么內容，他們就呈現出什么樣子。許多學生的不好的學習習慣都是因為教師在教學過程中沒有做好指導而導致的。在這種情況下，教師一定要做好對他們的閱讀習慣的養(yǎng)成，以便為他們以后的閱讀行為帶來幫助。在實際教學過程中，教師可以對學生進行明確性要求，例如“書離眼睛一尺遠”“坐姿要端正，目不斜視”“要養(yǎng)成邊閱讀邊翻閱工具書的習慣”等。只要教師的硬性約束能夠保持一段時間，學生的良好閱讀習慣就能夠得以養(yǎng)成。需要注意的是，在這一過程中教師要做好榜樣作用，通過嚴格要求自己來帶給學生榜樣，讓他們主動向老師學習，為他們良好的閱讀習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

三、營造優(yōu)質的閱讀環(huán)境

優(yōu)質的閱讀環(huán)境是保證閱讀效果的基礎，在小學閱讀教學環(huán)節(jié)中，營造優(yōu)質的閱讀環(huán)境是教師的基本工作內容。閱讀是一項“靜”的活動，其需要一個安靜的環(huán)境來作為客觀支持，才能夠保證閱讀者能夠潛心進行閱讀，進入閱讀文本當中，去感受文本的魅力，體會文本的情感表達。同樣一個人在不同的環(huán)境下閱讀效果是具有差異的，這也是圖書館強調安靜的原因。為此，教師在實際教學過程中，一定要營造優(yōu)質的閱讀環(huán)境。首先，教師要培養(yǎng)學生安靜閱讀的習慣，讓學生在閱讀時能夠做到盡量保持安靜，以此來為良好閱讀環(huán)境的構建打下基礎。其次，教師可以根據學校課堂安排來選擇操場上沒有班級上體育課或課外活動的課時來進行閱讀教學，盡量保證閱讀環(huán)境的安靜。最后，教師需要在班級當中構建起濃烈的閱讀氛圍，讓學生能夠在這種氛圍的引導下喜歡閱讀、樂于閱讀，為小學語文閱讀教學的有效開展打下基礎。

四、培養(yǎng)自主閱讀意識

培養(yǎng)學生的自主閱讀意識是小學語文閱讀教學中的關鍵內容，其與做好對學生的良好閱讀習慣培養(yǎng)有著相同的重要性。閱讀作為一項自主性學習行為，其需要學生具有一定的自主意識才能夠得以完成，包括教師要求、家長干擾等外在因素而進行的閱讀行為，其效果遠遠比不上學生的自主閱讀。在這種情況下，教師一定要做好對學生的自主閱讀意識培養(yǎng)。為此，教師需要在學生初步具備閱讀能力時，鼓勵學生以興趣為支點進行閱讀材料的自主選擇，提升他們的自主閱讀意識。在此基礎上，教師要尊重學生之間的差異，尊重學生的興趣愛好，讓學生在輕松、自由、自主、平等的環(huán)境下進行閱讀，與閱讀文本進行平等交流，真正讓學生享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。

綜上所述，做好對學生的閱讀能力培養(yǎng)是小學語文閱讀教學的基本目標，為此，教師一定要做好對閱讀教學策略的研究，在有效調動學生閱讀興趣的基礎上，通過為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，給予學生恰當的閱讀指導，從而讓他們能夠在閱讀能力上有所提升，從而在感受閱讀魅力的同時，為小學語文教學的進步帶來支持，也為更好的實現素質教育目標打下基礎。

參考文獻：

[1]陳祖正.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學院學報，2014（S1）：111-113.

[2]李再廣.論小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014（10）.

編輯 白小琴