王子吉

摘 要：中華傳統(tǒng)文化應(yīng)包括：古文、詩、詞、書法、對聯(lián)、燈謎、歇后語等。語文課標(biāo)要求學(xué)生：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！敝腥A傳統(tǒng)文化是語文課堂中的“味精”。在語文課堂教學(xué)中，中華傳統(tǒng)文化引入，可以給語文課堂帶來無限樂趣，讓語文課堂“香氣四溢”。下面，就教育教學(xué)中“實戰(zhàn)”的情況談點膚淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：引入古詩詞；引入成語；引入對聯(lián)；中華傳統(tǒng)文化

一、引入古詩詞

古詩詞，是歷朝歷代中華文化的精髓，教育了一代又一代孩子，讓孩子在古詩詞的學(xué)習(xí)中感悟人生，感受自然，體會詩詞的聲韻美、結(jié)構(gòu)美。或者將古詩詞教學(xué)與講故事結(jié)合起來。在教學(xué)唐代詩人杜甫《春望》時，我給同學(xué)們講了杜甫身處唐朝由盛及衰的歷史背景以及“石壕吏”的故事。讓同學(xué)們的眼前立即浮現(xiàn)出一幅幅畫面。同學(xué)們就興趣倍增了?；蛘邔⒐旁娫~教學(xué)與唱歌結(jié)合起來（唱古詩）。在講完詩歌內(nèi)涵，賞析詩歌后，結(jié)合孩子們熟悉的歌曲《離家的孩子》，讓學(xué)生跟上節(jié)奏，將詩歌唱起來……課堂上回響著同學(xué)們青純、爛漫的天籟之音。同學(xué)們浸潤在古詩與音樂營造的海洋里，如饑似渴，如癡如醉。再如，教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，更容易使古詩詞教學(xué)與唱歌結(jié)合來。學(xué)生既學(xué)習(xí)了詩詞，又受到了藝術(shù)的熏陶。推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》。

二、引入成語

成語，是中華傳統(tǒng)文化中的約定俗成的定型的詞組或短句。有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它代表了一個故事或者典故。既然是約定俗成的語言單位，那么就不可以隨便更改。在課前三分鐘，讓學(xué)生上臺講一講經(jīng)典的成語故事。學(xué)生聽得津津有味，興趣盎然。講完后，適當(dāng)點評，順勢導(dǎo)入新課。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生被語文課的魅力深深地吸引。例如：講作文課《如何點題》時，我就讓學(xué)生講講“畫龍點睛”的成語故事，課堂效果還不錯。還可以引入數(shù)學(xué)公式歸納成語，學(xué)習(xí)成語。首先讓學(xué)生在課外搜集大量學(xué)過的成語，課堂上以備用。

萬紫千紅÷百發(fā)百中=百花爭艷

百步穿楊-九九歸一=一帆風(fēng)順

讓學(xué)生按這種模式仿填成語。學(xué)生很高興，很愿意做這種很快樂的學(xué)習(xí)活動。成語接龍很簡單，也很有實效。

課外繼續(xù)摘錄成語。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“成語摘抄本”，看電視的時候，去圖書館的時候，聽長輩拉家常時，聽領(lǐng)導(dǎo)講話的時候，如果遇到成語就記錄下來，必要時還要查一下成語詞典，加強理解。這樣學(xué)生積累了成語，為其口語表達(dá)以及作文夯實了基礎(chǔ)。

三、引入對聯(lián)

中華傳統(tǒng)文化浩如煙海，語言材料更是五彩繽紛。對聯(lián)是中華文化中的獨特的耀眼“明珠”。這顆耀眼“明珠”，不但讓中華文化熠熠生輝，而且以對聯(lián)為載體的書法藝術(shù)更是翰墨凝香，源遠(yuǎn)流長。在對聯(lián)的寫作中，既可以培養(yǎng)書寫能力，感受書法的藝術(shù)魅力，又可以積累語文寫作素材，提高口語和交往能力。我所教的學(xué)生，寒假作業(yè)之一是要求學(xué)生搜集春聯(lián)五十副。開學(xué)時，許多同學(xué)都認(rèn)真做了，有的橫著寫，有的豎著寫，甚至有的干脆拿起了毛筆，揮毫潑墨。開學(xué)第一課，我上成了“對聯(lián)交流會”，講了對聯(lián)知識千古明聯(lián)，勵志對聯(lián)，趣味對聯(lián)等等。對聯(lián)有其獨特的對稱美，對仗美，音韻美。教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?？梢苑Q為“反彈琵琶”吧，我在教學(xué)中出示一副我們珙縣家鄉(xiāng)很具有特色的圖片——娃娃魚農(nóng)家樂。進(jìn)門處就是一副精美的對聯(lián)，橫批是田園生活。

上聯(lián)：山間野菜香薰東西南北人，

下聯(lián)：溪中魚鮮樂迎春夏秋冬客。

讓學(xué)生欣賞畫面，糾錯，對聯(lián)是否工整？因為畫面很漂亮，有古色古香的門框，有工整漂亮的書法字。初看，學(xué)生認(rèn)為沒錯，但是仔細(xì)看看，詞性相對，就有問題了。這樣一提示，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)處理了。下聯(lián)的“魚”字對上聯(lián)什么？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。然后，老師提議，鼓勵這位語文功底非常了得的學(xué)生。在此過程中，學(xué)生感受了語言、記憶了語言、積累了語言。有成功的體驗。說不定，文學(xué)家、書法家，從此就要產(chǎn)生了！除了搜集、整理春聯(lián)這項活動外，我還讓學(xué)生注意留心日常生活中實實在在的用毛筆寫一寫對聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣。何樂而不為呢？

當(dāng)然，課堂中還可以插入幽默搞笑的燈謎、歇后語等中華傳統(tǒng)文化材料，也可以讓語文課異彩紛呈，生機盎然。相信充滿歡聲笑語的語文課堂，一定是成功的語文課。

總之，語文課堂離不開中華傳統(tǒng)文化的浸潤，中華傳統(tǒng)文化需要語文課堂的傳承。中華傳統(tǒng)文化是語文課堂中的“味精”。在教學(xué)中適當(dāng)引入中華傳統(tǒng)文化，會讓語文課堂掌聲不斷，異彩紛呈。既增強學(xué)生對中華文化的喜愛之情，又提高了語文教學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉顯存.論小學(xué)語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化弘揚[J].課程教育研究，2013（15）.

編輯 李博寧