江春艷

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷投入和關(guān)注，小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。而新課改的提出游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中逐漸融合，改變之前應(yīng)試教育下死板單一的授課模式，從而使學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生興趣，豐富小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用為題，一同進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)科學(xué)課；教育教學(xué)

一、小學(xué)科學(xué)課堂游戲教學(xué)的阻力

1.缺乏課堂教具等教學(xué)資源

現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)的課本內(nèi)容大多以實(shí)驗(yàn)為主，如一些物理、化學(xué)等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探索大自然產(chǎn)生好奇心理，由于科學(xué)課涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以需要大量的實(shí)驗(yàn)器材、教具等作為輔助教師教學(xué)的手段。

例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物有哪些特點(diǎn)時(shí)，教師可以借助課堂教具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觸摸等方式進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，從而能夠根據(jù)直觀感受來(lái)掌握所學(xué)的內(nèi)容，而不是之前應(yīng)試教育下的死記硬背。教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生正處在直觀感知的發(fā)展階段，若沒(méi)有直觀的教具，通過(guò)教師抽象地講解課本內(nèi)容，會(huì)使小學(xué)科學(xué)課程難以進(jìn)行，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要重視課堂教具的使用。

2.教學(xué)方法和課程安排欠妥

按現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外才是最重要的，所以這就要求教師在課堂上能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)科學(xué)課的重視程度。有些學(xué)校還受之前應(yīng)試教育的影響，教師按照課本的內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不能夠很好地理解課堂內(nèi)容，從而失去原有的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，教師雖花費(fèi)了許多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備教學(xué)方法和課堂活動(dòng)，但最終達(dá)不到所預(yù)想的教學(xué)效果，這就要求教師能夠從根本上改變這種教學(xué)模式。

二、游戲在小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容，引入游戲

課本才是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，游戲只是一種輔助的教學(xué)手段，而在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，首先教師要明確教材的內(nèi)容和主旨，從而有準(zhǔn)備地針對(duì)教學(xué)目的去選擇合適的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。游戲環(huán)境要保證學(xué)生感興趣并且具有一定的趣味性，同時(shí)還不能脫離教材的中心內(nèi)容，這就要求教師能夠較好地把握游戲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)帶來(lái)的奇妙之處，探索科學(xué)的魔力，最終啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在講授蘇教版小學(xué)科學(xué)《力在哪里》一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)?，出示掰手腕圖片提問(wèn)：同學(xué)們，他們?cè)谧鍪裁矗磕阒涝趺搓滞髥?？向?qū)W生說(shuō)明掰手腕的游戲規(guī)則。

全班學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)各派3個(gè)代表上臺(tái)比賽掰手腕，其他學(xué)生為各自的代表加油。根據(jù)教材設(shè)計(jì)的游戲不僅能使學(xué)生感興趣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。而后導(dǎo)入新課：認(rèn)識(shí)力的大小和方向，提問(wèn)學(xué)生：他為什么能贏？（力氣大）相反的，為什么他會(huì)失敗呢？（力氣?。┻@說(shuō)明了力有什么特點(diǎn)？（力有大小）最后問(wèn)學(xué)生：僅僅力氣大就一定能夠取勝嗎？如果這樣掰手腕能不能取勝呢？（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)讓他們都向同一個(gè)方向掰手腕）讓學(xué)生思考：這又說(shuō)明了力還有什么特點(diǎn)？（力有方向）提問(wèn)：掰手腕時(shí)力在哪里呢？（請(qǐng)兩學(xué)生示范掰手腕時(shí)，一個(gè)學(xué)生握的是對(duì)方的手肘）請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指兩種情況力在哪里。通過(guò)游戲的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行思考和分析，在這個(gè)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了力有大小和方向，而且力還有作用的位置。這時(shí)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找出生活中力的現(xiàn)象，讓他們感受到力是普遍存在的，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)課程不僅可以使學(xué)生學(xué)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以使學(xué)生通過(guò)自身的觀察和實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些科學(xué)現(xiàn)象，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如：在講授蘇教版小學(xué)科學(xué)“顯微鏡下的世界——做酸奶”一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生們是否喜歡喝酸奶？知道酸奶是怎么做的嗎？想動(dòng)手嘗試嗎？用問(wèn)題引入本節(jié)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而后教師示范做酸奶的方法。提醒學(xué)生制作中的一些注意事項(xiàng)，如：牛奶加熱過(guò)程中要注意安全，酸奶做成后放入冰箱不可太久，變質(zhì)的酸奶不可以飲用等。引入酸奶的制作原理。在小學(xué)這種直觀感知做實(shí)驗(yàn)的方法才是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的，能夠使學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)提高動(dòng)手能力，使學(xué)生深入體會(huì)到科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中要多加運(yùn)用學(xué)生感興趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，利用小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展和提高，從而進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董瑞芹.運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的反思情境[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（31）：68-69.

編輯 溫雪蓮