陳鳳

摘 要：閱讀是小學(xué)英語教學(xué)有機組成部分之一，加強新課程下閱讀教學(xué)策略的理論探索，對于全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有深遠意義。分析了新課程下小學(xué)英語閱讀有效性教學(xué)的策略，期望為英語閱讀教學(xué)提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；新朗文

新課程標準的頒布，標志著小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革工作進入一個新的發(fā)展時期。如何在新課程理念的指導(dǎo)下實施有效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，是諸位英語教師一直在研究的課題。結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為可以從如下三個方面突破：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱課程標準）指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！迸d趣的激發(fā)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要的問題，只有在充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生才會愿意主動配合課堂活動。教師應(yīng)當全面優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新穎有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促使學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。教學(xué)實踐有力證明了，利用學(xué)生熟悉的身邊事物進行導(dǎo)入可以取得意想不到的教學(xué)效果。

Food from around the world（來自世界各地的食物）單元教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣，課堂導(dǎo)入階段我利用教室里面的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一組圖片，當看到異彩紛呈的烤鴨、小籠包、火鍋、餃子、意大利面、壽司、冷面，學(xué)生睜大了雙眼，看得津津有味，仿佛要流出口水一樣?？吹綄W(xué)生興致非常高，我適時提問：看到了這么多美食，你們是不是想吃極了？但是，老師要考一考小吃貨們，有沒有人知道這些食品來自什么國家，是哪個地區(qū)的特色美食？學(xué)生都猜出了烤鴨、小籠包、火鍋和餃子是中國美食，我馬上導(dǎo)入閱讀材料：“This is Da Ming，He is from China.He likes roast duck and rice...”（這是大明，他來自中國。他喜歡烤鴨和米飯……）學(xué)生注意力高度集中，非常配合教學(xué)活動。

二、圖文結(jié)合教學(xué)，降低理解難度

課程標準制定的小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標明確指出：通過一至六年級的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。圖文結(jié)合是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一個重要突破口，有助于學(xué)生更好地獲得材料信息。對于小學(xué)生而言，要求他們在1～2分鐘之內(nèi)理解閱讀材料，具有一定難度。圖文結(jié)合不僅有圖畫信息的輸入，同時也有文字信息的輸入，從視覺和聽覺兩個方面給了學(xué)生嶄新的閱讀感受，可以幫助學(xué)生迅速把握文章大意。翻開新朗文版小學(xué)英語教材，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎每一段閱讀材料都配備有形象生動的圖片，即便學(xué)生不全部認識材料中的單詞，但是他們還是可以通過圖片猜測相關(guān)意義，這有效降低了理解難度。組織小學(xué)閱讀教學(xué)活動時，教師應(yīng)當通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)閱讀材料，以便學(xué)生更好地掌握文章大意。

Rules in fun places（有趣地方的規(guī)則）教學(xué)過程中，講解“Turn off your mobile phone”“No eatting or drinking”“No walking on the grass”（手機關(guān)機，禁止飲食，禁止踐踏草坪）等內(nèi)容之前，我先為學(xué)生呈現(xiàn)了相應(yīng)的標識，請學(xué)生根據(jù)標識猜測意義。這個小游戲效果非常好，學(xué)生全部積極參與其中。根據(jù)圖片提示，不出幾分鐘學(xué)生就一一猜出了正確含義。他們不僅享受到了英語學(xué)習(xí)的成就感，參與課堂活動的積極性也大大提高。下課之后，還有一些學(xué)生圍在我身邊，滿懷期待地問什么時候可以再上一次這樣的英語課。

三、嘗試合作學(xué)習(xí)，增強閱讀效果

回顧以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，課堂成了教師一人演戲的舞臺，教師讀一遍，學(xué)生跟讀一遍；教師翻譯一句，學(xué)生寫一句。這種灌輸式教學(xué)模式無益于學(xué)生閱讀能力的真正提高。課程基本理念指出：“鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律?！睂W(xué)生是教育主體，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)當凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，積極嘗試合作學(xué)習(xí)，促進閱讀質(zhì)量的提高。教師可以將學(xué)生科學(xué)劃分為小組，要求學(xué)生以小組競賽的方式展開自主閱讀。這一方面有助于增強閱讀教學(xué)效果，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，可謂一舉兩得。

Food from around the world材料閱讀教學(xué)中，我將學(xué)生分為4人小組，每一組分別就Da Ming ，Lucy，F(xiàn)ranco，Makoto國籍、最喜歡的食物進行探究。我要求他們認真閱讀材料，并將答案填寫到課件上出示的表格里面，教學(xué)效果非常好。

各級英語考試都將閱讀能力的考查作為重點內(nèi)容，閱讀教學(xué)的重要意義可見一斑。小學(xué)是英語啟蒙的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當采用行之有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]施燕.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006，7（11）：123-124.

[2]劉建清.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2009，5（2）：34-35.

編輯 趙飛飛