喻敏霞+趙甘林+李威+黎卓鷂

摘要：職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標準的參照型考試，應目前社會產業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求，需要大量中高素質的應用型、實用型、綜合型的分析、設計、施工的技術類人才。高職院校開展職業(yè)技能鑒定工作是對人才培養(yǎng)質量的檢驗，是適應新形勢下開設教學改革，實施國家的職業(yè)資格證書制度的有效措施。高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)面向基層、面向生產和服務一線的中高級應用型人才，而高職院校主要是偏重應用型和實用型專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：高職院校 職業(yè)技能鑒定 實踐

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展與教育改革，學歷文憑已經不是勞動能力的唯一憑證。開展職業(yè)技能鑒定，推行國家職業(yè)資格證書是我國人力資源職業(yè)能力建立的重點組成部分。在高職院校對學生進行職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)，可以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等，也是高職院校適應新形勢教學改革的重點內容。

一、高職院校職業(yè)技能鑒定工作的現(xiàn)狀

1.重視的程度不夠，職業(yè)技能鑒定面狹小?，F(xiàn)在國家開展技能鑒定的工種有許多，包含了許多的專業(yè)，從實際的情況看，各高職院校開設的職業(yè)技能鑒定專業(yè)還是比較少的，只是在少數成熟的并容易鑒定的專業(yè)中進行實施。即使一部分開展職業(yè)技能鑒定工作的專業(yè)，如食品、水處理、工程等專業(yè)與現(xiàn)有的專業(yè)相比較也是九牛一毛，而且參與的學生也不多。

2教學內容、教學手段與職業(yè)技能鑒定要求銜接不上。受傳統(tǒng)教育模式與觀念的影響，在制定培養(yǎng)高職院校人才的方案時受學科的限制，不能結合專業(yè)的特點，建立完整的課程教育體系，許多理念與實踐一體化的教學仍然處于教學計劃中沒有實施。另外受到師資、教學設備與場地等因素限制，是教學難以按照職業(yè)技能鑒定的要求開設，在專業(yè)技能與崗位培訓方面不能達到技能鑒定的標準。

3.宣傳的力度不夠，沒有讓學生意識到職業(yè)技能鑒定的重要性。由于現(xiàn)階段社會上各種證書五花八門，干擾了學生的視線，同時，各高職院校對職業(yè)技能鑒定缺少宣傳，國家出臺有關職業(yè)技能的證書管理等有關的知識學生了解的比較少，所以讓他們感到很迷茫。

二、職業(yè)技能體系的建立

職業(yè)技能工作鑒定工作具有鑒定標準的穩(wěn)定性。鑒定對象開放平等性、場所分散性、內容復雜的特點。高職院校參與的職業(yè)鑒定工作涉及到教學、考核等內容，程序復雜，影響面積比較廣泛，所以要把職業(yè)技能鑒定工作當成是一項系統(tǒng)的工程去對待，以保證鑒定的質量。

三、結合校內實訓與校外實踐，提高學生實際操作技能

在高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能鑒定，要注重學生的技能訓練，讓學生掌握必須具備的專業(yè)技能，也要注重培養(yǎng)學生在實踐中的創(chuàng)新能力。通過實踐，培養(yǎng)學生承受能力、合作能力、創(chuàng)新能力等個方面綜合素質。在職業(yè)技能鑒定培訓中，要把校內實訓與校外實踐結合起來。加強學生的職業(yè)技能訓練，要滿足技能訓練的要求，便于高職院校的組織教學。

注重學生實際技能的訓練與創(chuàng)新，挖掘學生工作過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學生主動發(fā)現(xiàn)典型工作任務的問題和解決對策，改變傳統(tǒng)的驗證性實驗加生產實習的實踐教學方式，對實訓項目和實訓課程進行分門別類，采用認知實訓法、熟練操作實訓法、案例實訓法、現(xiàn)場實訓法、實際工程實訓法等構建具有不同課程和不同項目特點的多種實訓教學方法，強化了學生的職業(yè)能力訓練與技能培養(yǎng)。

四、高職院校職業(yè)技能鑒定的發(fā)展與改革

1.根據不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，實行“雙證制”的教學改革。不能用職業(yè)技能鑒定替代高職院校實踐教學，在教育中，給予學生的職業(yè)技能培訓與理論基礎都要高于職業(yè)資格標準的要求，培養(yǎng)學生不僅具備專業(yè)的知識與技能，還要具備職業(yè)道德、素質以及專業(yè)創(chuàng)新能力、技術能力等多種能力。實現(xiàn)教育和職業(yè)技能鑒定的銜接。

2.建立高質量的教師隊伍，加強隊伍的管理，完備內部管理體制激勵教師爭取證書的積極性。教師是學校的主體，缺少高質量的專業(yè)教師隊伍，就不能完成高職院校教育與職業(yè)技能鑒定的相連接。學校的管理階級要運用廣泛的宣傳、集體討論等形式組織教師，在教室內部進行高職教育與職業(yè)技能鑒定相連接的傳播觀念。

3.加強職業(yè)技能鑒定的組織管理?！半p證書”教育是高職院校教學改革以及教學水平評估的重要指標，在高職院校要建立一個完備的管理制度。在高職院校中要組織成立“雙證書”教育機構，負責處理“雙證書”中教育的各項事情，并且結合專業(yè)的實際情況根據職業(yè)的基本要求、操作技能以及理論知識等制定相應的教學管理制度，把職業(yè)技能鑒定工作與現(xiàn)行的教學模式相結合。

4.深化與高職院校教育的銜接。國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范中把理論知識分為基本知識、專業(yè)知識、相關知識三個部分，依據這三個部分知識的需求，學校要把傳統(tǒng)的教學理論進行調整改善，滿足職業(yè)技能的要求。

五、結束語

高職院校職業(yè)技能鑒定工作是我國培養(yǎng)高素質技能型人才的重要途徑，這項工作在全國教育系統(tǒng)中屬于新生事物，處于發(fā)展階段。它是規(guī)范職業(yè)教育，保證高?？沙掷m(xù)發(fā)展的創(chuàng)新措施。在以后的教學模式改革與創(chuàng)新下，一定要把職業(yè)技能鑒定工作做好，按照工學結合體一化教學模式，針對性的建設實驗實訓室，培養(yǎng)學生更多的專業(yè)技能，使學生切實掌握專業(yè)知識和實際操作技能，增強畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力。