孫瑞

摘 要：小學(xué)語文知識(shí)的范圍是非常廣泛的，因此在教學(xué)過程中，教師不但要教給學(xué)生理論知識(shí)，而且要教學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)前，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是課堂，這就要求教師在教學(xué)過程中，不但重視課本上的知識(shí)，更要注重使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以應(yīng)用于生活，使學(xué)生不僅能解決教材內(nèi)遇到的問題，也可以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課堂；生活化

小學(xué)語文教學(xué)是社會(huì)生活的反映，是課堂教學(xué)的源泉。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效，就務(wù)必增強(qiáng)教學(xué)與生活的關(guān)系，圍繞教學(xué)生活理論與實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)要不斷實(shí)現(xiàn)生活化。

一、閱讀教學(xué)生活化問題的提出

和生活脫節(jié)是語文課堂教學(xué)缺乏生命力和活力的重要原因。例如，老師靜看語文，將學(xué)生框在語文教材中，學(xué)生缺少必要的生活積累及常識(shí)，這樣就遠(yuǎn)離了社會(huì)實(shí)踐。因而，對(duì)于語文教師來說，這是一個(gè)緊迫的問題。在一個(gè)巨大而深刻的歷史文化背景和社會(huì)背景下，語文教學(xué)不會(huì)再是無源之水。依據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該“生活化”。直接的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以提高學(xué)生的寫作及閱讀能力，對(duì)學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)的積累、健康人格的形成和健康的審美情趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、閱讀教學(xué)生活化的理論根據(jù)

“生活化”的閱讀教學(xué)，是語文教師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練語言能力的過程中，自然融入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”。從設(shè)計(jì)的角度來說，它是閱讀；從碰撞的角度來看，它是生活。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活面前，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛中，文字將反映生活或還原生活場景，打通課內(nèi)外障礙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)會(huì)生活并提高生活能力。

三、閱讀教學(xué)生活化的具體實(shí)踐

1.以生活情境導(dǎo)入新課

語文教師的成功與否離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生有興趣，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)課程高效教學(xué)。巧妙的引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營造出良好的課堂氛圍，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。生活的引入可以喚起學(xué)生沉淀的記憶，使他們有興趣進(jìn)入閱讀的精彩世界。

如教學(xué)《絕版的周莊》，筆者從白居易的《憶江南》導(dǎo)入：《憶江南》描寫的是江南的春色，一個(gè)“憶”字，不僅寫出詩人對(duì)江南春色的無限懷念之情，并傳達(dá)了蓬勃的魅力，使讀者進(jìn)入美麗的境界。自古江南出美女，自古江南美如畫，讓我們欣賞江南周莊古鎮(zhèn)的詩情畫意。

2.以生活體驗(yàn)理解難點(diǎn)

教材中的部分內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差距，使學(xué)生不能完全理解主題或人物，甚至有一定的偏差，這都是正常的。生活是一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，它屬于個(gè)體，由于時(shí)間的推移，到現(xiàn)在很難讓學(xué)生完全體會(huì)到作者的思想感情，不難理解為什么學(xué)生讀小說《一碗清湯蕎麥面》時(shí)會(huì)竊笑。因此，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，營造文本氛圍，使學(xué)生在情感上與作者、文本產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，很多文本中有普通學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、感悟，理解文本，理解生活。

3.以生活表演再現(xiàn)內(nèi)容

把課文編排成課本劇、故事，讓學(xué)生動(dòng)起來，進(jìn)行比較?？梢园颜Z言直接放在學(xué)生面前鮮活地進(jìn)行展現(xiàn)，從而增強(qiáng)課文的情趣，讓學(xué)生在課堂上過一把癮。如曹禺的《雷雨》，這是更適合改編成課本劇的經(jīng)典作品，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生扮演劇中侍萍和周樸園等人物意象，模擬對(duì)話的過程，加深對(duì)人物形象和人物性格的理解，發(fā)現(xiàn)兩大對(duì)立階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾。

總之，“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。我們的語文教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，才能把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能學(xué)以致用，用以致學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而成為掌握生活和學(xué)習(xí)的人。

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編輯 任 壯