侯光輝

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在整個教育領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。但是，通過對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析可以看到，受應(yīng)試教育的影響，教師為了能在有限的課堂時間里向?qū)W生傳授更多的數(shù)學(xué)知識，常常采取“灌輸式”的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授，這種方式下的數(shù)學(xué)課堂顯得異常沉悶、枯燥，學(xué)生久而久之會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而且數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，小學(xué)生由于形象思維占主導(dǎo)，難以對其有深刻的理解。在內(nèi)外雙重原因的作用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有效提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著密切的聯(lián)系，因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候需要從構(gòu)建有效課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略；方法

在新課程改革實(shí)施之后，有效教學(xué)成為我們開展教育教學(xué)活動追求的主要目標(biāo)。那么到底何為有效教學(xué)呢？有效教學(xué)是教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，能充分地利用有限的45分鐘進(jìn)行有效施教，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下掌握有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣于使用“灌輸式”的教學(xué)方式在課堂上一講到底，忽視了學(xué)生的主體性，在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生難以對教師所講授的知識產(chǎn)生興趣，有效理解這些知識更無從談起。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，以形象思維為主的小學(xué)生難以充分發(fā)揮其自身的主觀能動性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。因此，教師需要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上利用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣，以此在學(xué)生主體性的作用下有效掌握、理解數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面，我將以自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談我是如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的。

一、利用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師需要充分尊重學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動。在我看來，只有學(xué)生積極參與的課堂才能稱得上是有效課堂。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛玩、愛鬧是小學(xué)生的天性，我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候會順應(yīng)學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境活躍課堂氣氛，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能以開放的心態(tài)主動內(nèi)化知識。而且，通過情境創(chuàng)設(shè)還可以充分利用誘因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并將其潛在的、無意識的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的、有意識的學(xué)習(xí)需要，有需要就有探究的動力，如此才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。比如，我在教學(xué)“秒的認(rèn)識”這一內(nèi)容的時候，會利用多媒體向?qū)W生播放國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽比賽，讓學(xué)生在比賽中直觀地認(rèn)識到生活中存在的“秒”。然后組織學(xué)生在課堂上開展倒計時活動，使學(xué)生在倒計時的親身體驗(yàn)中感受“1秒”到底有多長，這樣可以激發(fā)學(xué)生對“秒”的探究興趣。

2.開展探究活動

由于學(xué)生在生活中接觸過“時、分”，他們對此有一定的了解。此時，我會利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過觀察、操作、討論等方式建立“秒”的具體概念。比如，我會先讓學(xué)生感受“1秒”，然后感受“10秒”……最后感受“1分”，在這種開放性的自主感受過程中，學(xué)生極具探究興趣，在發(fā)散思維和自由操作的作用下，學(xué)生可以主動進(jìn)行知識探究。這種學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿興趣，主動進(jìn)行探究的課堂教學(xué)才算得上是有效教學(xué)。

二、利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

盡管數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，但數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，在生活中我們可以找到很多數(shù)學(xué)原型。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)活動參與的積極性。比如，我在進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，由于學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到鐘表，他們對鐘表有一定的感性認(rèn)識。因此，我會為學(xué)生展示一個空白的鐘表（沒有指針和數(shù)），然后引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)該鐘表缺少了什么，并充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)親自動手填充鐘表。在這一過程中，學(xué)生可以通過親身操作的方式利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，如此不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多元評價，鞏固有效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，科學(xué)合理的評價可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師一般采取終結(jié)式教學(xué)評價的方式，以考試為手段檢驗(yàn)、評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。但是，為了實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變這種“以考試定終身”的評價方式，需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)真地觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，對其點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵，通過學(xué)生自評、生生互評等評價方式使學(xué)生正確認(rèn)識自身，并從自身實(shí)際出發(fā)踐行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過多元化、科學(xué)化的教學(xué)評價，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也會有所提高。

總之，在創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)活動開展中利用多樣化的教學(xué)手段和評價手段激發(fā)學(xué)生參與的積極性，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，如此在學(xué)生參與下的課堂教學(xué)才能成為有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鳳英.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2012.

編輯 任 壯