劉忻

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理論體系的逐步完善，我國(guó)對(duì)于教學(xué)課程改革的工作正在全面開(kāi)展。在新課改的背景下對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)模式展開(kāi)討論，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)模式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱(chēng)，在課改過(guò)程中提出了要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。本文結(jié)合小學(xué)這一教學(xué)階段，綜合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并嚴(yán)格按照國(guó)家新課改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的建立。本文將以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，就這些問(wèn)題分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的建立。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教師的主體作用明顯，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

隨著新課改要求的實(shí)施推進(jìn)，在其中明確提出了教師的角色定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，老師為了考慮學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)直接忽略讓學(xué)生主動(dòng)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，這樣就抹殺了學(xué)生的探究能力和與同學(xué)之間的合作與交流能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的接收知識(shí)的狀態(tài)，不利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段，教師更應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算。由于小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“數(shù)”具有一定的抽象性，但是小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，他們需要在一定的情景中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師通常不會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，這樣不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)具象化的理解。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)目標(biāo)不明確

有效數(shù)學(xué)課堂模式的建立需要教師發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。但是我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在教師按照自己所準(zhǔn)備的大綱背誦，完全忽視課堂的靈活性，課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了課堂的有效性。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師的教學(xué)目標(biāo)背離新課改的要求，片面追求學(xué)生成績(jī)，課堂只重視知識(shí)的傳授，出現(xiàn)“唯成績(jī)論”的現(xiàn)象。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)模式建立的建議

（一）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者的角色作用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自我的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揮其課堂主體的作用。如：教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，控制每個(gè)小組的人數(shù)（以3～5人為宜）。將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)板塊，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)可以將其分為加減法、乘除法、加減與乘除多個(gè)板塊。通過(guò)20分鐘的討論來(lái)發(fā)展自己所不了解的地方。在時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)小組整合問(wèn)題反饋于老師，老師就這些問(wèn)題給予統(tǒng)一的講解。這樣的模式可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，也保障了小學(xué)生在課堂中的主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的心理身心發(fā)展特點(diǎn)，我們明確了“游戲”對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生由于抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要通過(guò)感官的感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在鐘表的認(rèn)識(shí)這一節(jié)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景劇的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師讓每個(gè)學(xué)生扮演一種森林動(dòng)物，森林大家庭準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)猜的環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘表來(lái)獲取獎(jiǎng)品。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，提高課堂的有效性。

（三）提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明確教師教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的建立需要教師發(fā)揮自己的積極性，教師在講課的過(guò)程中要靈活應(yīng)對(duì)課堂模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，極力反對(duì)照著大綱直接講授的方式。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)心學(xué)生，“以人為本”。不能變相地體罰學(xué)生。如果體罰學(xué)生會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂模式的建立。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要注重對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以德育為先。積極開(kāi)展宣講會(huì)、交流會(huì)等來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

總之，本文主要探討新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)模式的建立。文章首先分析了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，它包括教師的主體作用明顯，忽視學(xué)生主體地位。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)目標(biāo)不明確三個(gè)方面。就這三個(gè)方面提出了相對(duì)應(yīng)的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者的角色作用、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明確教師教學(xué)目標(biāo)三方面的解決措施。由于本人所學(xué)知識(shí)的不足，本文尚有許多不足之處，望批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)：

劉旭利.新課改下高校課堂的構(gòu)件芻議[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011（7）.

編輯 溫雪蓮