曹艷艷

摘 要：隨著近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與國(guó)際貿(mào)易交流的日趨成熟，英語(yǔ)也成為一項(xiàng)越來(lái)越重要的語(yǔ)言，它是我國(guó)與其他國(guó)家交流的主要形式。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)感知能力、學(xué)習(xí)能力的重要責(zé)任，它的教學(xué)效果很重要，那么在核心素養(yǎng)培育的前提下，教師應(yīng)該如何優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)呢？如何保證教學(xué)的質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)化研究

一、英語(yǔ)中應(yīng)該培育學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)

所謂英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需求的品格以及能力，在英語(yǔ)教學(xué)中它主要表現(xiàn)在“語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力”這四個(gè)維度。語(yǔ)言能力指的就是學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)技能；思維品質(zhì)則指的是利用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維，思考問(wèn)題的能力；文化品格重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各國(guó)的文化內(nèi)容，尊重差異、汲取精華；學(xué)習(xí)能力則更傾向于學(xué)生的認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和效果這幾方面。

二、核心素養(yǎng)培育前提下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提的話(huà)，應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化呢？如何提升教學(xué)的質(zhì)量呢？

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是教師把發(fā)音、翻譯、單詞的拼寫(xiě)全部告訴學(xué)生讓學(xué)生記住，教學(xué)效率并不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也并沒(méi)有得到培養(yǎng)。因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。舉例而言，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師翻譯好學(xué)生用漢語(yǔ)記下來(lái)，而現(xiàn)在教師就可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀、翻譯，并在閱讀的過(guò)程中解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）采取多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣

趣味教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求之一，興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的前提，因此，教師要想滲透核心素養(yǎng)，最重要的就是吸引學(xué)生興趣。首先，教師可以采取比賽的形式吸引學(xué)生興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生積累一定的單詞儲(chǔ)備量，因此，教師可以開(kāi)展一個(gè)“單詞PK大賽”，教師隨機(jī)說(shuō)出一組漢語(yǔ)，看看哪個(gè)學(xué)生能夠以最快的速度把單詞的發(fā)音讀出來(lái)并能準(zhǔn)確進(jìn)行拼寫(xiě)，對(duì)于掌握單詞數(shù)量最多的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，以這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)的情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣，我們拿單詞“apple，banana，orange”的教學(xué)來(lái)舉例，教師在教學(xué)之前可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)這幾種水果的圖片，在教學(xué)時(shí)一邊播放圖片一邊教學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，這種創(chuàng)建教學(xué)情境的形式相對(duì)于枯燥的語(yǔ)言式教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

（三）挖掘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生了解外國(guó)文化、培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要途徑。因此，在基于核心素養(yǎng)培育的前提下，教師可以深挖英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生多去了解外國(guó)文化的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。例如，在進(jìn)行Food and drinks的教學(xué)時(shí)，教師可以在其中滲透中國(guó)與其他國(guó)家的飲食文化差異，例如中國(guó)人喜歡吃“noodles”和“rice”也就是面條和米飯，而外國(guó)人則更喜歡“bread”和“milk”也就是面包和牛奶，我們國(guó)家的人吃飯喜歡用鍋碗瓢盆加筷子，而外國(guó)人吃飯則更傾向于使用盤(pán)子加刀叉。教師在教學(xué)的過(guò)程中深入挖掘教材中的文化元素并向?qū)W生進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)有著重要作用。

（四）成立英語(yǔ)興趣小組

成立英語(yǔ)興趣小組能夠幫助學(xué)生借鑒他人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，教師可以督促學(xué)生成立英語(yǔ)合作小組。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的疑難問(wèn)題不知道如何解決，在遇到問(wèn)題時(shí)可以讓組內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行探討、研究，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。另外，教師也可以督促小組內(nèi)的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣的形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力中存在的問(wèn)題也就暴露出來(lái)了，教師只有了解到學(xué)生的問(wèn)題在哪里才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。從這兩點(diǎn)來(lái)看，在基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)興趣小組，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

近幾年來(lái)核心素養(yǎng)成為教育界討論最多的話(huà)題之一，以核心素養(yǎng)為前提進(jìn)行教學(xué)的模式指的是教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)水平，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化品格、德育教育等，讓學(xué)生從真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。今天我們就在核心素養(yǎng)培育的前提下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳