肖鑫

摘 要：近年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師往往只重視教學(xué)的結(jié)果，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高課堂提問(wèn)技巧的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；提問(wèn)技巧

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些問(wèn)題，且有規(guī)劃、有技巧地進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自主分析并了解課堂教學(xué)內(nèi)容，從中我們也可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方式方法。同時(shí)，可以保證和提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

一、課堂提問(wèn)要有針對(duì)性

課堂提問(wèn)不在數(shù)量而在于質(zhì)量，關(guān)鍵是我們教師要抓住文本的重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。比如，文章中寫的情節(jié)意境往往是作者情感欲望的載體，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)問(wèn)題研究。再者，文章中的一些關(guān)鍵詞，往往是文章的組成和思路，在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，達(dá)到使學(xué)生掌握內(nèi)容、思路清晰的效果。

二、課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性

啟發(fā)性提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索，能誘發(fā)學(xué)生充分展開自身的思維翅膀。如講授《凡卡》一文第9節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)角色中的詳細(xì)描述，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這段話主要寫凡卡在鞋匠店的生活太辛苦，請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，如果老師把這些話放進(jìn)去：“凡卡經(jīng)常挨打，每天吃不飽、睡不好，他請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下”，你們認(rèn)為是書上寫得好，還是老師改得好？為什么？通過(guò)比較啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思考閱讀的積極性，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)角色的細(xì)節(jié)描述。有的學(xué)生說(shuō)：“教材中寫得更為具體，誰(shuí)打凡卡，用什么打，每天吃幾頓飯，每頓飯吃什么都寫得很清楚，讓我們知道凡卡挨打挨餓的細(xì)節(jié)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“課文中動(dòng)詞的使用是準(zhǔn)確和微妙的，如‘操‘撈‘戳等，說(shuō)明老板根本不把凡卡當(dāng)人，凡卡過(guò)著非人的生活。”有的學(xué)生說(shuō)：“書本中如此細(xì)致，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓人感到凡卡的命運(yùn)更悲慘?！?/p>

三、課堂提問(wèn)要有條理性

要解決一個(gè)難題，在文章或關(guān)鍵問(wèn)題上，往往依靠直接的提問(wèn)就可以解決問(wèn)題的，就需要一套問(wèn)題設(shè)計(jì)，從淺到深，由易到難，激發(fā)學(xué)生的思維，完成教學(xué)任務(wù)。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：（1）作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”為題？（2）同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，而爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”？（3）假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？（4）從媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的批評(píng)兩種不同的愛(ài)中，我們得到什么啟發(fā)？這一系列問(wèn)題遵循著從感性到理性、從理性到實(shí)踐、從低到高的過(guò)程。

四、課堂提問(wèn)要有選擇性

有的老師喜歡不分主次，不顧困難，總是追問(wèn)，殊不知這滿堂問(wèn)導(dǎo)致了課堂效率的低下。《荔枝》一文主要展示了母親對(duì)兒孫的愛(ài)，喚醒了我們對(duì)父母的愛(ài)。所以，在分析課文和課文中的關(guān)鍵句時(shí)，要把握此中心從而設(shè)計(jì)問(wèn)題，理解母親是多么喜歡荔枝，但就是如此喜歡的東西，媽媽都不舍得吃，總是讓給兒子，從而深深地體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

總的來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要方式，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把各類問(wèn)題有效結(jié)合，通過(guò)有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)，如果教師在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常好的，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的影響，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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編輯 趙飛飛