漢青

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育教學(xué)工作面臨一場(chǎng)新的改革。各個(gè)學(xué)科都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語閱讀；教學(xué)方法

小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分，因此，應(yīng)該重視小學(xué)英語教育。閱讀教育在英語教育中起著重要的作用，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高以及經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)越來越重視英語教育。英語與漢語不同，是由英文字母組合而成，這使英語在表面形式上就給了學(xué)生難學(xué)難懂的錯(cuò)覺。正因?yàn)槿绱?，很多中?guó)學(xué)生難以學(xué)好英語。學(xué)不好英語并不是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有問題，而是潛意識(shí)里排斥這門學(xué)科。在應(yīng)試教育模式下的英語教學(xué)中，往往注重語法和寫作的教學(xué)，而忽視口語和閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教育作為英語教育的起步，應(yīng)該注重教學(xué)方法，讓學(xué)生從心理樂于接受這門學(xué)科。英語閱讀教學(xué)可以鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，積累學(xué)生的詞匯量，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，大量的英語閱讀可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)，使學(xué)生了解更多的外國(guó)文化。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀學(xué)習(xí)的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量累積應(yīng)達(dá)到10～20萬詞，這給小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該受到重視，小學(xué)英語教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，熟練掌握教法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于心理排斥，學(xué)習(xí)英語對(duì)小學(xué)生來說是有難度的。消除學(xué)生的心理障礙成為小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于任何課型來說都是如此。英語閱讀過程本身是比較枯燥的，小學(xué)生的生理和心理特征決定小學(xué)生的定力本身就不是很強(qiáng)，如果不對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，小學(xué)生很難靜下心來閱讀英語材料。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)活躍課堂氣氛，運(yùn)用多種教學(xué)形式，如游戲、表演、提問等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語“This is my new friend”這一課時(shí)，教師在確定學(xué)生已經(jīng)掌握單詞，能夠獨(dú)立朗讀之后，讓學(xué)生分角色朗讀，或設(shè)置情境，讓學(xué)生表演，向別人介紹自己的朋友，通過這樣的活動(dòng)，可以鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，也集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂中。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語教材中，課文都有相應(yīng)的插圖，插圖是為了使小學(xué)生直觀地感受課文中的內(nèi)容，有利于小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握。教師可以讓學(xué)生先觀察插圖，然后再閱讀課文內(nèi)容，將圖片與課文內(nèi)容結(jié)合起來記憶。確定學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)的詞匯之后，讓學(xué)生看圖說話。也可以利用多媒體展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)教材中“How much is it？”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀文章，然后在多媒體上展示一幅人們?cè)诔匈?gòu)物的圖片，讓學(xué)生看圖編一段情境對(duì)話。這樣，有助于學(xué)生體會(huì)語言情境，提高語言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有相關(guān)的視頻、音頻等也可以利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生將不同感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來。

（三）豐富學(xué)生的閱讀材料

小學(xué)英語中的課文都是日常交際用語，大多是對(duì)話形式，但考試的時(shí)候，閱讀題的形式不再停留于對(duì)話和日常交流層面，會(huì)出現(xiàn)記敘文、議論文、說明文等不同文體。小學(xué)英語閱讀的內(nèi)容相對(duì)淺顯，詞匯也并不難，但形式轉(zhuǎn)變和不熟悉的內(nèi)容出現(xiàn)還是會(huì)讓小學(xué)生覺得難理解。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)拓展閱讀范圍，在課程進(jìn)度允許的條件下，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，通過閱讀拓展知識(shí)面，了解閱讀材料的內(nèi)容，并積累詞匯量，這些知識(shí)在寫作中也可以運(yùn)用到，鍛煉了學(xué)生的閱讀、詞匯、寫作三方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)“Whats your job？”這一課時(shí)，除了課文中涉及的職業(yè)，教師還可以給學(xué)生介紹一些常見的，但課文中沒涉及的職業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，為口語表達(dá)、寫作等提供更多的詞匯和素材。

綜上所述，閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位，小學(xué)英語教育必須為學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中更加輕松。小學(xué)英語教師應(yīng)該重視英語閱讀教學(xué)，在新課標(biāo)的要求下，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭松梅.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，2012.

編輯 趙飛飛