尚廣榮

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)手法都有了一個很大的變化，新型教學(xué)觀念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)模式也隨之被推廣。在教學(xué)壓力不斷提高的客觀背景下，教師能夠在固定課時內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)十分有限，隨著教學(xué)壓力的不斷增大，教師能夠在課堂上做到的就更加少，換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加依賴于他們在課后的自主學(xué)習(xí)。接下來，將結(jié)合實踐經(jīng)歷，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；主動性；學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于教學(xué)壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)，在以前，這種學(xué)習(xí)模式難以推廣，但是隨著新型教學(xué)理念的逐步推廣以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)模式的局限逐漸被打破，成為廣受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)模式。在一定的實踐教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)這一種模式還是取得了一定的成績，但是在實際中還有很多的問題，可以說自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展空間還是比較大。接下來，筆者將從自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、典型問題，還有對應(yīng)策略分析等角度展開論述。

一、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及問題

經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，這一種教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端相對充分地暴露，總的來說，這已經(jīng)跟不上社會以及教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)理念上發(fā)展而來的新型教學(xué)理念可以說是大大彌補了原有的缺點，自主學(xué)習(xí)模式作為一種比較能夠體現(xiàn)新型教學(xué)理念的一種教學(xué)手法，受到了越來越多的關(guān)注，在教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越寬廣。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，一直都受到了非常多的關(guān)注，它不僅僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)觀念以及教學(xué)手法不斷創(chuàng)新的同時，對小學(xué)語文教學(xué)進行改革十分有必要。自主學(xué)習(xí)模式可以說是一種相對具有較多優(yōu)勢的教學(xué)手法，對小學(xué)語文教學(xué)進行改革少不了對自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行改革。在實際教學(xué)中比較典型的問題就是學(xué)生缺乏一定的自控力，對于小學(xué)生來說，他們還處于比較貪玩的階段，而在自主學(xué)習(xí)過程中大多沒有教師的監(jiān)督與輔導(dǎo)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生往往很難禁得住外界的誘惑，比如說電視、手機、電腦等等，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下，這也是局限自主學(xué)習(xí)發(fā)展的重要原因之一。

二、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高思考的主動性與集中度

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難集中注意力，被外界的因素所干擾，這不僅僅是學(xué)生自控力的問題，還是學(xué)生集中度的問題。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生往往表現(xiàn)得很專注，但是實際上非常多的學(xué)生在神游，這是比較典型的一個問題。對此，教師需要在日常教學(xué)中有意識地對學(xué)生的專注度進行培養(yǎng)，換言之就是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如說提問教學(xué)，這也是小學(xué)語文教學(xué)中非?；A(chǔ)的一種教學(xué)手法，但是教師往往忽視了對它的創(chuàng)新與優(yōu)化，在日常作業(yè)中小學(xué)生常常會把問題想得太表面，或者說很多學(xué)生都沒有意識到需要深入地去思考。對此，教師可以鼓動學(xué)生積極地提出問題，養(yǎng)成敢于提出質(zhì)疑的好習(xí)慣。比如說對于古詩的內(nèi)容不理解，需要想明白搞清楚到底是什么不懂，為什么不懂。

2.培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標遠不僅僅在于學(xué)習(xí)成績上，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?，小學(xué)階段不僅僅是學(xué)生發(fā)展的初級階段，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時間，而自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式會在學(xué)生將來的發(fā)展中應(yīng)用得越來越廣泛。因此，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有必要。

比如說解讀文本，無論是成語故事、古詩還是課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都需要一定的文本解讀能力，為了提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的效果，在課堂上教師也需要進行相關(guān)的指導(dǎo)。例如，對于人物性格的歸納，每個人物都會有其性格特點，學(xué)生不僅要學(xué)會從實例中歸納出相關(guān)的特點，還需要有一定的詞匯積累，例如慈祥、溫柔、嚴厲等等。

相對來說，自主學(xué)習(xí)模式在高年級的教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，因為年紀稍長的學(xué)生有更加強的自控能力，對學(xué)習(xí)有一個更加明確以及深刻的認識，從而獲得比較高的學(xué)習(xí)效率與效果。但是隨著自主學(xué)習(xí)模式的不斷發(fā)展，還有教學(xué)改革的不斷深入，這種教學(xué)模式逐漸推廣到了低年級教學(xué)，比如說小學(xué)語文教學(xué)。實際上小學(xué)生中還是有相當(dāng)一部分人對學(xué)習(xí)沒有一個比較準確的概念，也缺乏約束自己的能力，這也是局限自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原因之一。雖然在這一條道路上還需要走很遠，但是到目前為止我們還是獲得了比較優(yōu)異的成績，相信在廣大教育者的共同努力下，自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐秀梅.探討小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（10）.

[2]馬銳.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.

[3]翁周一.語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（5）.

編輯 張珍珍