李漢鋒

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，利用多媒體制作教學(xué)課件也成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的常態(tài)。但是有些教師在應(yīng)用多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)融合方面存在著一些問題，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果難以保證。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了將多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙結(jié)合的策略，希望可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

利用多媒體制作教學(xué)課件，改變了以往課堂單一的板書教學(xué)形式，也為教師的拓展教學(xué)提供了便利。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生介紹教材之外的知識(shí)，只能通過口頭的講述來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生聽的效率也不高，而利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，教師拓展的內(nèi)容則可以直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。因此，將多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地結(jié)合是十分必要的。

一、選取生活材料，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，在制作教學(xué)課件時(shí)選取生活中的材料，既可以讓學(xué)生感到熟悉，消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在看到熟悉的生活中的事物時(shí)，他們也會(huì)變得十分活躍，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而可以為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師就可以利用多媒體課件先為學(xué)生出示一些生活中常見的圖形，如長(zhǎng)方形的書桌面、正方形的鏡子、梯形的花圃、平行四邊形的電子伸縮門、三角形的道路標(biāo)志等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些面積都怎么求呢？我們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法，那么對(duì)于其他圖形的面積，該如何求呢？”這樣的引導(dǎo)與啟發(fā)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，于是在熱烈的課堂氛圍中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算，使教學(xué)過程流暢自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到保證。

二、借助動(dòng)態(tài)畫面，培養(yǎng)學(xué)生思維

多媒體的動(dòng)態(tài)軟件教學(xué)功能可以為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供便利，尤其是在進(jìn)行空間立體圖形的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生的空間抽象思維較差，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，大部分的學(xué)生都很難想象出其他面的樣子，而教師通過描述和實(shí)物教學(xué)也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。借助多媒體的動(dòng)態(tài)畫面則可以將一個(gè)空間幾何體的各個(gè)面都展示在學(xué)生面前，從而可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師就可以利用多媒體制作幾個(gè)大小不一的長(zhǎng)方體和正方體，并在每個(gè)面上都涂上不同的顏色，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從不同的面看到的圖形是什么樣的、是什么顏色的等，在學(xué)生回答之后，教師就可以將這個(gè)立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出整體的圖形，并可以從多個(gè)視角觀察這個(gè)圖形。這樣動(dòng)態(tài)而直觀的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

三、注重一題多變，提升教學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其可以用數(shù)學(xué)的思維與視角去解決實(shí)際的問題。而一題多變無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的主要手段。我們常說(shuō)“數(shù)學(xué)是萬(wàn)變不離其宗”的，學(xué)生只要真正地掌握了其中的原理，在面對(duì)復(fù)雜多變的問題時(shí)也能逐漸抽絲剝繭，找到關(guān)鍵的解題思路與步驟。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行變式教學(xué)時(shí)往往需要將每一道題都寫到黑板上，寫板書就占用了很長(zhǎng)的時(shí)間，而借助多媒體課件，教師可以在課前將所要講解的內(nèi)容提前進(jìn)行整理，在課堂教學(xué)中就可以游刃有余，在擴(kuò)大教學(xué)容量的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。

“植樹問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)往往會(huì)對(duì)題意分析不清，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，那么教師在教學(xué)這類問題時(shí)就可以采用變式教學(xué)的方式，利用多媒體將這幾個(gè)題都展示出來(lái)。如原題為：“一條馬路長(zhǎng)126米，在馬路的一側(cè)每隔3米栽一棵垂柳，兩頭都栽，一共要栽多少棵垂柳？”那么教師就可以設(shè)計(jì)變式，如變式一：“一條馬路長(zhǎng)126米，在馬路兩側(cè)每隔3米栽一棵垂柳，兩頭都栽，一共要栽多少棵垂柳？”變式二：“一條馬路長(zhǎng)126米，每隔3米栽一棵垂柳，兩頭都不栽，一共要栽多少棵垂柳？”變式三：“一條馬路長(zhǎng)126米，每隔3米栽一棵垂柳，兩頭中只有一頭栽，一共要栽多少棵垂柳？”通過這個(gè)原題與變式的練習(xí)，學(xué)生在讀題時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，他們也會(huì)清楚地理順其中的關(guān)系，從而可以通過這樣的集中訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，將多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升教學(xué)的品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，切實(shí)地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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編輯 張珍珍