張新婷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學越來越受到了眾多教師的重視。在新的教學背景下，轉變以往的教學觀念，采用新的手段進行生物教學，這是當前每一位教師關注的主要問題之一。主要闡述了在新課改背景下進行初中生物教學的幾點策略，希望可以為生物課堂教學效率的提高與學生的良好發(fā)展提供一些參考性的建議。

關鍵詞：新課改；初中生物；課堂教學；有效教學

課堂是學生集中地獲取知識的主要場所，在有限的課堂時間內，如何將重點的知識傳授給學生，讓學生在積極主動的學習中真正有所收獲，這不僅是新課程改革對教師教學的基本要求，更是每一位教師需要考慮的主要問題。在“以生為本”的教育理念下，教師要注重學生在課堂學習中的主體地位，靈活地采用多種方式設計課堂的教學環(huán)節(jié)與形式，以保證生物課堂教學的有效性，更好地提高學生的綜合素質。

一、利用生活素材，激發(fā)學生興趣

生物是一門與學生的日常生活息息相關的學科，教師可以借助生物教材中的生活素材進行教學，以激發(fā)出學生的興趣，使其更好地投入到課堂的學習與思考中。興趣是最好的老師，對于學生來說，對生物學習充滿興趣，他們才能更好地進行探究，才能在學習中體會到樂趣，從而真正地實現快樂高效的學習，使得生物課堂的教學質量得到有效的保證。

例如，在教學《汗液的形成和排出》這一節(jié)的內容時，教師可以結合學生身邊的日常生活引入：“夏天到了，許多同學都發(fā)現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？生活中常常會聽到有人說‘這個人的臉皮可真厚，是說人臉部的皮膚真的很厚嗎？為什么人們的膚色會各有差異呢？……”通過聯系生活中的實際問題來引入教學，啟發(fā)學生進行思考，這不僅可以激發(fā)出學生的好奇心，也有助于學生在思考與討論中積極地發(fā)散思維，從而有助于生物課堂高效教學的實現。

二、借助信息媒體，豐富教學形式

信息技術手段的發(fā)展使其在課堂教學中的應用也越來越廣泛，借助信息技術設備進行生物教學，教師不僅可以將晦澀難懂的生物知識直觀形象化，也有利于拓展教學的資源，通過有效的拓展來幫助學生更好地理解、掌握，從而有助于生物課堂教學質量的提高。因此，在進行生物課堂的教學時，教師可以充分地利用信息媒體作為媒介，豐富教學形式，營造出生動的課堂，以便在良好的課堂氛圍中使教學的效果得到保證。

例如，在教學《物質運輸的途徑》這一節(jié)的內容時，由于學生在之前的學習中已經學習了人體內血液的總體流向，那么教師在教學時就可以先通過復習的方式引入教學，并利用多媒體出示三種血管的關系圖，為學生接下來學習血液的循環(huán)打下基礎。在教學血液的循環(huán)時，教師可以提出這樣的問題：“假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，我會有怎樣的旅程呢？當我旅程結束回到心臟時，我會進入哪個心房呢？”在提出了這個問題后，教師可以讓學生先思考，然后再利用多媒體出示圖片，并為學生揭示答案。在講解的過程中，教師可以將看圖與講述同時進行，從而讓學生眼耳腦并用，集中學生的注意力，促使其全身心地投入其中，使課堂的教學質量得到保證。

三、鼓勵合作探究，培養(yǎng)合作精神

新課程改革提出了自主、合作、探究這三種課堂教學形式，其對于學生能力的發(fā)展都具有重要的作用。而在生物教學中鼓勵學生進行合作探究學習，可以達到意想不到的效果。對于初中生來說，有些生物知識學起來是有一定困難的，通過學生自己的思考，他們很難真正地理解，而通過小組成員的共同合作討論，學生的思維會得到發(fā)散，他們對問題的認知也會更加深入，從而有助于學生合作精神的培養(yǎng)，也有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，在生物教學中鼓勵學生進行合作學習是十分必要的。

例如，在教學《生物的遺傳和變異》的內容之后，教師可以讓學生以小組為單位進行討論探究“為什么禁止近親結婚”。近親禁止結婚，這是大多數學生都知道的事實，但是其中的原因，學生卻不是很清楚。而學習了這一章的內容，教師就可以讓學生運用所學的知識來解釋生活中的實際問題，有些學生可能很難一下子就說出其中的原因，那么通過小組成員的討論，學生的思維會不斷發(fā)散，他們的學習能力與合作學習的意識也會不斷增強，從而有助于有效教學的實現，也有助于學生合作精神的培養(yǎng)。

總之，在新課改的教學背景下，教師要關注學生在課堂學習中的主體地位，將教師的主導作用與學生的主體地位相結合，積極地鼓勵學生進行思考探究。作為初中生物教師，我們要在教學實踐中不斷地總結經驗，采用多樣的方式與策略進行教學，以探索出更為適合的教學方式，切實地促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]蘇毓麗.提高初中生物課堂效率的幾點體會[J].成功（教育），2013（5）.

[2]樊創(chuàng)功.學習、思考、探究、反思：新課程理念下提高初中生物課堂教學實效性的探索[J].教育教學論壇，2011（13）.

編輯 張珍珍