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[摘要]語篇教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語言綜合運用能力的關(guān)鍵。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)主題情境、組織英語活動、設(shè)置問題練習(xí)等方面入手，優(yōu)化語篇內(nèi)容，幫助學(xué)生真正掌握英語知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語篇教學(xué)；情境；活動；練習(xí)

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）27004901

語篇教學(xué)是指在具體的語境中，教師把單詞和句子教給學(xué)生，避免傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單詞識記的弊端，鼓勵學(xué)生在句子的學(xué)習(xí)中掌握和運用單詞，形成完整的語言概念。這樣，在整個語篇教學(xué)的過程中，不僅有利于知識的傳授，而且有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，整體理解語篇

英語教材中，每個單元都有一個主題，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合主題的情境，幫助學(xué)生在整體上理解語篇。

例如，在學(xué)習(xí)《The first day at school》這部分內(nèi)容時，教師可根據(jù)文中的單詞和句型，設(shè)置“Today we will learn Unit 1 The first day at school，Well visit the school and introduce the school buildings”的主題，然后組織學(xué)生以小組的形式展開討論。因為學(xué)生對自己生活和學(xué)習(xí)的學(xué)校已經(jīng)有了一定的了解，對于學(xué)校建筑物的布局也比較熟悉，所以教師可以鼓勵學(xué)生說一說自己平時最喜歡去學(xué)校的哪個地方，并說出原因。有了主題情境后，整個語篇教學(xué)的目的性和指向性比較強(qiáng)，學(xué)生掌握起來自然就簡單多了。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，英語語篇教學(xué)難度較大，所以教師在創(chuàng)設(shè)主題情境時，要考慮到情境與學(xué)生原有英語知識之間的聯(lián)系，從而形成新舊知識之間的銜接。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了閱讀英語文章的能力，所以教師創(chuàng)設(shè)的主題情境則應(yīng)該更多地放在學(xué)生自身的情感變化上，在理解語篇的同時鼓勵學(xué)生表達(dá)出自身的感想，形成一定的英語素養(yǎng)。

二、組織英語活動，揭示語篇主旨

學(xué)生有活潑好動，注意力不集中的特點。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織多樣化的英語活動，吸引學(xué)生的注意力，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《In a toy shop》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，教師可以組織學(xué)生模擬超市購物的活動，營造輕松的課堂氛圍。在活動過程中，學(xué)生肯定有很多單詞不熟悉或不認(rèn)識，這時教師就可以讓學(xué)生之間相互討論，如該玩具用英語怎么說。教師可不必急著給出答案，稍微提示即可。此外，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》這部分內(nèi)容時，教師還可以借助多媒體來組織活動，先通過多媒體呈現(xiàn)慶祝生日的相關(guān)圖片，然后播放生日歌曲。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，若當(dāng)天班里正好有學(xué)生過生日，整個活動的組織過程會更加成功，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也會更多。

在組織英語活動時，教師要善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用校園內(nèi)的環(huán)境，使學(xué)生在活動的過程中感受英語的魅力，真正愛上英語學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置問題練習(xí)，深層次理解語篇

學(xué)生好奇心較重，有爭強(qiáng)好勝的心理。因此，在教學(xué)過程中，教師可以分層設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和實踐性的英語練習(xí)題，幫助學(xué)生深層次理解語篇內(nèi)容，提高閱讀的效率。

在蘇教版英語教材中，每一篇文章都是圖文并茂的，教師可充分利用文章中的插圖，設(shè)置相關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)《After school》這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)文章中的插圖，設(shè)置“Whats Mike doing？”“Whos watching TV？”“Is he reading a newspaper？”等問題。教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，在后續(xù)文章閱讀的過程中，學(xué)生更容易理解語篇內(nèi)容。學(xué)生熟讀文章后，教師還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)置問題，然后讓學(xué)生之間相互進(jìn)行提問，這樣學(xué)生對文章的理解才會進(jìn)一步加深。

再如，在學(xué)習(xí)《A telephone call》這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“小明同學(xué)因為感冒沒來學(xué)校，假如教師讓你打電話給小明詢問情況，你會怎么說？”的情境，讓學(xué)生用英語進(jìn)行回答。學(xué)生能夠用“Im sorry to hear that”“I hope you get better soon”等簡單的句式進(jìn)行回答，而對于“get you some fruit”“have a good rest”等句式學(xué)生還不太熟悉，所以教師可通過填空題的形式鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解來作答，提高他們的語言表達(dá)能力。

在設(shè)置問題練習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的不同，分層布置練習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵組內(nèi)學(xué)生之間相互提出問題，使他們能夠主動參與學(xué)習(xí)，對文中的相關(guān)知識點展開討論。

總之，在語篇教學(xué)的過程中，教師不僅要學(xué)生對語篇內(nèi)容有所掌握，還要提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正實現(xiàn)語言交流的目的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)手段，從而促進(jìn)語篇教學(xué)的有效開展。

（責(zé)編容耘）