劉海泉

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的要求不斷提高， 中職校的教學(xué)改革也不斷向縱深發(fā)展。中職物理作為一門(mén)承繼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的課程，培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。本文主要圍繞以構(gòu)筑以“知識(shí)能力同舉，培養(yǎng)實(shí)用型人才”為目標(biāo)的能力培養(yǎng)體系，進(jìn)行了探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：中職物理；能力培養(yǎng)；學(xué)情分析；實(shí)用性；探究能力

1 當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)情分析

中等職業(yè)學(xué)校招生以初中畢業(yè)生為主，但由于初中學(xué)校升學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)受到初中班主任和任課教師的特殊照顧，而成績(jī)差的學(xué)生，一般情況下，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有過(guò)多的要求，只是看著他們不惹是生非，如果違規(guī)違紀(jì)，就對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，只是混日子，到畢業(yè)了事。因?yàn)閷W(xué)生和老師都認(rèn)為，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以到任何一所職業(yè)學(xué)校上學(xué)。因?yàn)樯鐣?huì)上的普高熱，初中生成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生都要上一所普高，哪怕拿出一筆不少的擇校費(fèi)，家長(zhǎng)也在所不惜。所以，中職學(xué)生素質(zhì)差，人格不健全，無(wú)紀(jì)律觀念。但是，中職學(xué)生素質(zhì)差不是他們不聰明，只是心思沒(méi)有用到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗麄儗?duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有不少學(xué)生喜歡動(dòng)手做事，有的喜歡修車(chē)，有的喜歡擺弄無(wú)線電，有的喜歡做一些小玩具，有的喜歡炒菜做飯等等。而我們中職學(xué)校正是培養(yǎng)他們職業(yè)技能的，如果讓他們做自己喜歡的事情，可能會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2 職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮知識(shí)的實(shí)用性

應(yīng)試教育的重負(fù)下，教師課堂設(shè)計(jì)是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演來(lái)立意的，課堂教學(xué)的目的被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試必備的知識(shí)和基本技能上，灌輸成了必然的教學(xué)模式。新的教育理念提出教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。教師必須本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，精心構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，有度有序地安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、模型法和實(shí)驗(yàn)工具來(lái)研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法去解決一些實(shí)際問(wèn)題，如運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去解決汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的零件設(shè)計(jì)，解決機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的刀具選擇、零件加工工藝的制定，用電學(xué)知識(shí)去解決機(jī)床電氣線路的故障、解決家用電器的故障等。

3 在中職課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與操作能力

1、基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的，在于鍛煉基本技能，有了基本技能，就可以學(xué)有所用，學(xué)以致用。如理解掌握了電學(xué)部分的分流定理與分壓定理，能運(yùn)用定理擴(kuò)大電流表和電壓表的量程，采用串大并小改裝電表，串大（電阻）改裝電壓表，并?。娮瑁└难b電流表，做到用小量程表測(cè)大電流和大電壓，解決實(shí)際工作中沒(méi)有大量程表仍能測(cè)大電流和大電壓的實(shí)際困難。這樣運(yùn)用基本知識(shí)的技能得到有效鍛煉。

2、看圖連線能力的培養(yǎng)。識(shí)圖能力具備后，更重要的是連實(shí)物圖，實(shí)作時(shí)，原理圖和實(shí)物圖如何能有機(jī)結(jié)合，是實(shí)作成功的關(guān)鍵。如滑動(dòng)變阻器接線端連接方法，分壓式電路如何連，限流式電路如何接，電流表和電壓表在電路中如何安裝，需勤奮苦練方可收到良效。

3、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)校由于條件所限，有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全，有的連實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，我校因條件有限，將原有的物理實(shí)驗(yàn)室改成電工實(shí)訓(xùn)室，物理實(shí)驗(yàn)課根本不能上。這樣給物理授課帶來(lái)極大的困難。為了解決這一難題，在教學(xué)中采取用幻燈片模擬實(shí)物連線的方法，讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，剛開(kāi)始同學(xué)們都很不適應(yīng)，通過(guò)板書(shū)原理圖與幻燈片實(shí)物圖結(jié)合訓(xùn)練。一段時(shí)間后，同學(xué)們適應(yīng)了這樣的方法，連線能力提高了，在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課中得到了驗(yàn)證。此舉鍛煉了同學(xué)們各種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力，也收到了良好的教育教學(xué)效果。

4 在中職物理課堂開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來(lái)，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫(huà)出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

物理實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生動(dòng)手操作的，在操作的過(guò)程中學(xué)生需要在腦海里有一個(gè)構(gòu)圖，按照構(gòu)圖一個(gè)步驟一個(gè)步驟的來(lái)，同時(shí)在操作的過(guò)程中學(xué)生也需要對(duì)得出的數(shù)據(jù)、看到的情況進(jìn)行記錄。然后探討、分析、得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中就有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力。

例如在學(xué)習(xí)《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師為學(xué)生演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就要對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考。記憶，這樣學(xué)生在自己動(dòng)手時(shí)才不會(huì)慌亂。同時(shí)在學(xué)生自己進(jìn)行電路操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也要對(duì)自己所進(jìn)行的每一個(gè)步驟進(jìn)行思索“是不是這樣？”、通過(guò)這一系列的觀察、思索，學(xué)生才能全面詳細(xì)的了解物理知識(shí)，打破學(xué)生“只知其然而不知其所以然”的局面，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成觀察、思考的好習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

6 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是教師演示一遍，然后再把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就成了課堂的主角，他們不可能再一直依賴(lài)教師的講解，而教師也沒(méi)有辦法在課堂上照顧到每一位學(xué)生，因此這就需要學(xué)生自己去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，在這個(gè)過(guò)程中就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考的好習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了有效的讓學(xué)生了解摩擦力的知識(shí)，教師可能會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，“把一個(gè)小木塊放在水平長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊。在拉力F增大到一定值之前，木塊不會(huì)運(yùn)動(dòng)。但是在彈簧測(cè)力計(jì)的指針下塞下一個(gè)小紙團(tuán)，讓紙團(tuán)能夠隨指針移動(dòng)，再繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到某一數(shù)值時(shí)木塊開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)的拉力就會(huì)突然變小。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了按照教師講述的方法進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證外，也會(huì)尋找一些其他的實(shí)驗(yàn)方法，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加全面，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在高中物理課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓物理的學(xué)習(xí)變得更有趣、更高效，

7 小結(jié)

總之，中職學(xué)校的物理教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，也不可能完美無(wú)缺，只要我們提高認(rèn)識(shí)，大膽探索，相信一定會(huì)走出一條適合我國(guó)國(guó)情的中職學(xué)校物理課程教學(xué)改革之路，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉敏等.企業(yè)技能型人才需求分析與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）

[2]張玉中職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備2012年 第26期