摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展和不斷普及，教育界也有意識(shí)地將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，意指借助互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷、搜索范圍廣等特點(diǎn)提高教學(xué)效率，促使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。因此，互聯(lián)網(wǎng)+教育也成為教育界的新趨勢(shì)，本文將從互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展過(guò)程、互聯(lián)網(wǎng)背景下的政治課堂的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)背景下政治課堂的發(fā)展前景等三方面淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下的政治課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；政治課堂；高效

隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的模式越來(lái)越受到人們的關(guān)注，越來(lái)越多的人開始思考運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，將其與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育越來(lái)越受到教育界人士的關(guān)注，越來(lái)越多的以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種各樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)，這些形式的運(yùn)用是否有利于政治課的開展，是否有利于學(xué)生的自我生成，在此過(guò)程中是否會(huì)產(chǎn)生新的弊端還有待商榷。但可以肯定的是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到教育中，逐漸影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展歷程

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展到目前主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)詞剛進(jìn)入人們的視野中是在2014年4月21日，騰訊CEO馬化騰先生在《人民日?qǐng)?bào)》提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”，并預(yù)測(cè)“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。將來(lái)會(huì)出現(xiàn)很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的現(xiàn)象。2015年兩會(huì)，馬化騰再次提出應(yīng)該加快推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，“利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，”將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)連接起來(lái)。例如現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”形成了支付寶，“互聯(lián)網(wǎng)+商店”出現(xiàn)了淘寶。同時(shí)，電商巨頭阿里巴巴在《互聯(lián)網(wǎng)+研究報(bào)告》中提到，鼓勵(lì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，以此為契機(jī)加快與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)合作，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，促使其轉(zhuǎn)型升級(jí)。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，該指導(dǎo)意見提出“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”不是簡(jiǎn)單的相加，而是要進(jìn)行深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域相互滲透與合作，推動(dòng)社會(huì)其他領(lǐng)域發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，形成大范圍的社會(huì)要素以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。這是目前為止關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”較為權(quán)威的解釋。

李克強(qiáng)總理在《關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)的指導(dǎo)意見》的講話中，提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始真正進(jìn)入到廣大人民群眾的視線中，甚至受到熱捧。12月，習(xí)近平主席在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上向世界宣告：“十三五時(shí)期，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被不斷的提及，說(shuō)明了國(guó)家的重視程度，也說(shuō)明了其必將成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量。社會(huì)各個(gè)行業(yè)也都在積極的尋求與互聯(lián)網(wǎng)的連接，教育也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教育行業(yè)帶來(lái)了很大的沖擊和挑戰(zhàn)，教育界人士也在積極探索教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合模式，如在教學(xué)中應(yīng)該怎樣很好的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用這個(gè)平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量；怎樣通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，擴(kuò)大受教育群體，使更多的受教育者能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升社會(huì)公共服務(wù)的能力。這不僅是教育改革中不可忽視的問(wèn)題，也是擺在一線教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)難題。

對(duì)此，教育界人士紛紛響應(yīng)號(hào)召，開發(fā)新的教學(xué)模式，一線教師積極踐行新理論。現(xiàn)在，全國(guó)各地紛紛出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的實(shí)驗(yàn)，并還將繼續(xù)開發(fā)新的教學(xué)模式。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)點(diǎn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了時(shí)空穿越，達(dá)到了資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是打破了時(shí)空限制，使人們能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。很多地方通過(guò)慕課的形式，將課堂原原本本的呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，使得很多沒有上學(xué)機(jī)會(huì)或者無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)聽課的學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，也使得一堂課能夠被無(wú)數(shù)人反復(fù)播放。比如說(shuō)美國(guó)哈佛開的公共課，只要上傳到網(wǎng)絡(luò)上，全世界各地的學(xué)生都可以通過(guò)正常渠道搜索到自己想要的視頻，無(wú)所謂地點(diǎn)，無(wú)所謂時(shí)間。不管身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以獲得全球頂級(jí)學(xué)府的課程，據(jù)說(shuō)2004的課程至今還是最受人們歡迎的課程，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開展，使學(xué)生不再完全依附于教師，而是可以課前觀看有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，可能是新聞、案件，也可能是有關(guān)的漫畫，可以從不同渠道獲得相關(guān)的東西，開闊了視野，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力，以及解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)觀看其他老師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解，根據(jù)不同的解題思路，不同的講課方式，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有不同的看法，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，豐富了教師的教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開展，使教師不再是知識(shí)的壟斷者，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，教師對(duì)知識(shí)不再具有絕對(duì)權(quán)威，教師不再是學(xué)生的唯一傳授者。因?yàn)?，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，在某方面，學(xué)生可能比老師還要專業(yè)，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。這種教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系也會(huì)促使教師改變以往教師主宰課堂的教學(xué)理念。

最近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的集體表現(xiàn)形式就是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些形式的出現(xiàn)也使得教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。學(xué)生課前已經(jīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)了，課上教師只要把學(xué)生難以理解的解釋清楚就好，改變了以往教師全程講內(nèi)容的教學(xué)方式，而是注重學(xué)生合作探究，解決問(wèn)題的能力。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的缺點(diǎn)

1.資源配置難度較大

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)貧富差距逐年拉大，地區(qū)發(fā)展很不平衡，東部沿海地區(qū)較為發(fā)達(dá)，中部及西部發(fā)展較為欠缺。因此，如果要開展慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，則需要每人配備一臺(tái)電腦或者手機(jī)。這種要求可能對(duì)于東部學(xué)生來(lái)說(shuō)不算什么，可是對(duì)于中西部學(xué)生來(lái)說(shuō)難度可能會(huì)變大。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的開展可能需要學(xué)生在課上查閱資料，因此學(xué)校要提供給學(xué)生足夠完備的無(wú)線系統(tǒng)，以防學(xué)生眾多，網(wǎng)速不夠。因此，資源配置問(wèn)題成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能否推廣至全國(guó)的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.對(duì)教師的教育技術(shù)要求增大

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，促使教師走下講臺(tái)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。教師需要錄制視頻，制作慕課，要想吸引學(xué)生的注意力，使身心還未發(fā)展成熟的中學(xué)生能夠安靜的坐在電腦旁聽課難于上青天。因此，教師需要熟練的掌握電腦技術(shù)，能夠制作出精美的視頻或者課件，使學(xué)生無(wú)暇顧及其他，注意力牢牢的鎖定在課件上。所以，這對(duì)教師的教育技術(shù)要求極高。

3.對(duì)學(xué)生的自控能力要求加大

無(wú)論是慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂，都需要學(xué)生課前觀看視頻，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識(shí)。而這些知識(shí)并不同于那些輕松愉快的小視頻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有相當(dāng)大難度的。學(xué)生是否能很好的控制自己，安靜的聽完課，還是聽到一半，感覺枯燥晦澀就此放棄。比如，美國(guó)某中學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生每人提供一臺(tái)電腦以備查閱資料，但是很多人深感無(wú)聊干脆開始了網(wǎng)上購(gòu)物。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能否順利的開展，學(xué)生的自控能力就顯得格外重要。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂”的發(fā)展前景

上文中已提到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一系列特點(diǎn)，其中很多都值得我們注意，在授課過(guò)程中努力去避免它。尤其對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)，知識(shí)性較弱，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面較強(qiáng)，怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的情感、端正學(xué)生的態(tài)度、樹立學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的知行合一，怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，提高其實(shí)踐能力就顯得相當(dāng)重要。

一說(shuō)到政治課，學(xué)生的反應(yīng)就是副科。于是對(duì)副科的作業(yè)也不是很在意，總覺得政治只要背誦即可，平時(shí)的作業(yè)不寫也可以。其實(shí)，政治學(xué)科屬性比較特殊，不僅有對(duì)掌握知識(shí)的要求，還有對(duì)升華情感、端正態(tài)度、樹立價(jià)值觀的要求。通常的政治課基本沒有作業(yè)，或者是預(yù)習(xí)新知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)背景下的政治課作業(yè)可以擺脫傳統(tǒng)的方式，嘗試在網(wǎng)上作答。目前有的學(xué)校嘗試開發(fā)一套完整的系統(tǒng)，每上完一堂課，課下讓學(xué)生登錄賬戶作答。該系統(tǒng)覆蓋課本每章每節(jié)，每節(jié)內(nèi)容不僅有對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的檢查，還有對(duì)學(xué)生合作探究的考核，學(xué)生可以在已注冊(cè)的同學(xué)中自由組隊(duì)，合作解決問(wèn)題，而同學(xué)們?cè)诤献鹘鉀Q問(wèn)題的過(guò)程也會(huì)直接收錄在網(wǎng)上，同時(shí)還會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。比如，讓學(xué)生到家附近的福利院志愿服務(wù)。該系統(tǒng)采取闖關(guān)的形式，只有答對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利進(jìn)入下一道題作答。這樣，既解決了學(xué)生不完成作業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，政治作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化越來(lái)越引起學(xué)界的關(guān)注，專家包括一線教師紛紛支持作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的開展，這樣不僅能在理論上倒逼課程設(shè)置的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及對(duì)政治學(xué)科的看法，推動(dòng)政治學(xué)科越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，至少是不抵觸。不過(guò)，也有人提出這樣頻繁的接觸到網(wǎng)絡(luò)，會(huì)不會(huì)使學(xué)生沉迷于此無(wú)法自拔？其實(shí)，只要適當(dāng)督促學(xué)生科學(xué)用網(wǎng)即可，中學(xué)生尤其是初中生還沒有達(dá)到人人一部手機(jī)的地步，大部分學(xué)生用網(wǎng)還需要借助家里的電腦或者父母的手機(jī)。因此，父母對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)長(zhǎng)和頻率都可以進(jìn)行有效控制，不會(huì)任由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上過(guò)度揮霍時(shí)間，造成網(wǎng)絡(luò)的亂用和濫用。

政治課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)去閱讀、思考，建立健全健康的人格?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是深化教學(xué)改革的必然要求，高校課堂教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用情況，為當(dāng)前課堂教學(xué)的改革發(fā)展提供了一些警示信息。由此教學(xué)改革要從多方面入手，不僅要從教學(xué)硬件上進(jìn)行改善，更要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)他們合理選擇、使用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源的技能和自身教學(xué)水平，從而通過(guò)不斷探索課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代要求的新型社會(huì)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息技術(shù)革命深刻地改變著教育，必然會(huì)使我們的教學(xué)變得更加精彩、高效。

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作者簡(jiǎn)介

田晶，陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生。