房平

【摘要】 思想政治教學(xué)作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要平臺，對學(xué)生形成健康的人生價值觀具有重要意義。經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，高中政治教學(xué)從模式到內(nèi)容都有了較大的變化，其中，錯題資源管理的重要性被眾多教育工作者證實是具有為學(xué)生查漏補(bǔ)缺、為教師進(jìn)行課程資源開發(fā)等多重作用的。錯題資源管理顧名思義，就是通過教師對學(xué)生錯題相關(guān)講解和分析，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生奠定較好的思想政治學(xué)科基礎(chǔ)。避免類似錯誤的再現(xiàn)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地管理錯題，充分發(fā)揮錯題的積極功效，為不斷提升高中思想政治課堂教學(xué)效率開辟一條新路。本文結(jié)合自身從教經(jīng)驗和同行交流經(jīng)驗，對高中思想政治學(xué)科錯題管理的概念和現(xiàn)狀、提高錯題管理資源效率等方面進(jìn)行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 錯題資源 管理分析

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-001-01

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1.錯題管理的概念和價值

錯題管理在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生時間較晚，業(yè)界對其研究和分析還不盡完善，尚未形成約定俗成的定義，目前統(tǒng)一將其歸納為知識管理范疇。錯題管理的意義在于運用集體的智慧提高教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，為教學(xué)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識的共享提供新途徑。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的主要決策者，通過對學(xué)生錯題的詳細(xì)解釋，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，收獲更多知識內(nèi)容。錯題管理在現(xiàn)代教育中無疑具有較高的實踐價值?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與運用，為了讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)和解決實際問題的方法和技能，錯題管理無疑能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略、方法的探索，通過實際問題的研究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。新課改后的教育，就是從“授人以魚”轉(zhuǎn)換為“授人以漁”，只有實現(xiàn)了“授人以漁”，才能達(dá)到社會對人才的更高要求。開發(fā)錯題資源不僅是為了拉近師生距離，站在學(xué)生角度設(shè)計學(xué)習(xí)方案，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)知識整合成一個系統(tǒng)的過程。通過對錯因的分析逐漸消除錯誤、規(guī)避錯誤，這就是錯題管理的價值所在。

2.高中思想政治課錯題資源管理的發(fā)展概況

部分教師和學(xué)生存在對錯題管理的誤區(qū)，影響了課堂教學(xué)效率。筆者通過實際教學(xué)分析，錯題管理的現(xiàn)狀不容樂觀。很多學(xué)生對于錯題管理缺乏正確的看法，認(rèn)為只要在做錯題目后將錯題訂正即可，很少分析做錯題目的深層原因，單純訂正某一道題是沒有實際作用的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)做錯題目的類型進(jìn)行思考和整理，才能實現(xiàn)錯題資源的有效管理。并且，受部分教師影響，學(xué)生有較為繁重的作業(yè)任務(wù)女巫，很難有足夠的時間進(jìn)行錯題管理分析，學(xué)生缺乏明確的錯題管理意識和較為系統(tǒng)的錯題管理策略。且部分教師認(rèn)為錯題資源管理只需要學(xué)生整理做錯的題目，教師不再進(jìn)行二次總結(jié)和整理，導(dǎo)致教、學(xué)上的不平衡，影響教學(xué)效率。

3.高中思想政治課錯題資源管理的價值

3.1教師放棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重精講精練

要開展正確的高中思想政治錯題資源管理教學(xué)，首先需要教師明確錯題管理的意識，認(rèn)識到錯題管理的意義所在，才能積極開展錯題管理工作，進(jìn)而不斷提升政治教學(xué)質(zhì)量。并且，教師需要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精選學(xué)生課內(nèi)外需要練習(xí)的題目，而不是一味依靠題目數(shù)量來提高學(xué)生的成績。事實上，過多的題目會讓學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)時間，重復(fù)的題目更會讓學(xué)生形成做題的套路，不再深入思考題目背后的意義，而是通過機(jī)械化的答題模板來取得分?jǐn)?shù)。學(xué)生知其然不知其所所以然。過多的練習(xí)題也會導(dǎo)致學(xué)生沒有收集和整理錯題的時間和機(jī)會，只是訂正錯題，缺少對錯題原因進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致學(xué)生在以后仍會重蹈覆轍。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，注意精講精練，給學(xué)生留出充分的時間進(jìn)行知識消化，運用正確方法引導(dǎo)學(xué)生對自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯題收集、整理和總結(jié)，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

3.2師生合作，整理錯題管理方法

錯題整理的方法是提高錯題管理效率的基礎(chǔ)。正確的方法能夠提高行動效率，學(xué)生只有掌握正確整理錯題的方法技巧，才能不斷提升錯題管理效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，教師需要先做好備課工作，以學(xué)生合作，將錯題按照類型、內(nèi)容等分門別類，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的解答方式來糾正自己的錯誤。例如，在學(xué)習(xí)《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題，根據(jù)學(xué)生的錯誤率來解決問題。

3.3定期錯題回顧，進(jìn)行整理匯總

學(xué)生在進(jìn)行錯題資源的管理后，不僅需要合理整理，更需要溫故而知新，定期開展錯題回顧的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)人的記憶特點，在學(xué)習(xí)知識第一個月后是記憶的黃金期，適于開展錯題回顧活動。因此，教師可以把平時學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行整理和匯總，定期為學(xué)生開展錯題重做的小考試，加強(qiáng)錯題管理工作，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行到相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，導(dǎo)入學(xué)生的相關(guān)錯題，讓學(xué)生結(jié)合新知識重新認(rèn)識錯題，達(dá)到雙向的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《辯證的否定觀和創(chuàng)新意識》一課后，教師可以與學(xué)生共同整理錯誤率較高的“運用辯證否定觀分析優(yōu)衣庫成功的原因”一題，并在后續(xù)學(xué)習(xí)到新知識時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、唯物論）等來分析這一題的不同解法，讓學(xué)生根據(jù)一道精選題，學(xué)到各方面的政治學(xué)內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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