施紅

【內(nèi)容摘要】在初中思品教學(xué)中，教師要立足生本，不僅要傳授學(xué)生知識，還要關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生構(gòu)建一個幸福的思品課堂，讓學(xué)生感受思品帶給他們的歡樂。其中傾聽是構(gòu)建幸福課堂的有效方法，因此，如何立足生本，細(xì)心傾聽是廣大教師需要思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】差異化 質(zhì)疑 真實

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出建立以學(xué)生為主體的課堂的重要性，而構(gòu)建生本課堂，需要教師全面的了解學(xué)生的信息，針對學(xué)生的情況對教學(xué)策略進行有效的調(diào)整，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。傾聽是一門藝術(shù)，傾聽的過程中，教師可以了解到學(xué)生的心理訴求，才能與學(xué)生建立一個更為和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也能在這個過程中表達(dá)自己的真實情感。這樣，思品課堂才會變得更有魅力，學(xué)生們在思品課上才能獲得成長、進步。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在傾聽中構(gòu)建初中思品課的幸福課堂提出了幾點建議，望給廣大教師帶來幫助。

一、傾聽“差異之音”，讓每個學(xué)生體驗快樂

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有自己獨特的性格、愛好，同時每個學(xué)生的知識水平也存在著差異。而正是有了這些差異，課堂才更加富有活力。在教學(xué)過程中，教師要用發(fā)展的眼光去看待這些差異，用心去傾聽屬于不同學(xué)生的“不同聲音”，感受學(xué)生的心理訴求，從傾聽中反饋到重要的教學(xué)信息，然后有的放矢地調(diào)整教學(xué)方針，有目的性地對學(xué)生進行教育，讓不同層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

比如在講解《我是中學(xué)生》這課時，我結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)，讓么給學(xué)生動手制作小卡片，上面寫出自己的信息。然后，我將這些卡片打亂，隨機分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照卡片的姓名指出是哪個同學(xué)，并進行介紹，看誰對新同學(xué)、新朋友更為了解。利用這種方式，為學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)和生活都奠定了感情基礎(chǔ)。同時，還提高了學(xué)生們的表達(dá)能力，增強了班級凝聚力。在學(xué)生表達(dá)的過程中，我認(rèn)真傾聽，點頭贊許，這也幫助我更加全面的了解了學(xué)生的性格、興趣等各方面的信息。最后，我將學(xué)生們的這些“差異之音”進行總結(jié)，引出了這部分的教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，關(guān)注“差異之音”是面向全體學(xué)生的，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，多給與他們鼓勵，幫助他們建立表達(dá)的信心，并且要對這些學(xué)生進行積極的評價，促使他們更加積極主動地進行表達(dá)，參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、傾聽“質(zhì)疑之音”，讓學(xué)生感受智慧課堂

幸福的課堂應(yīng)該是充滿智慧的，而智慧的課堂需要有“質(zhì)疑之音”。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“風(fēng)平浪靜”的，很少有學(xué)生主動地提出問題。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能和智慧得不到激發(fā)，并且他們一直處于被動狀態(tài)，這也就難以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。立足于生本的思品課堂，需要鼓勵學(xué)生們發(fā)出“質(zhì)疑之音”，而且教師還要認(rèn)真地傾聽這些“質(zhì)疑之音”。如果教師不能有效地傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，將難以對自己的教學(xué)效果進行判斷，在教學(xué)設(shè)計上也會偏離教學(xué)目標(biāo)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

思品教學(xué)不應(yīng)該是形式化的，教師要積極主動地傾聽學(xué)生的“質(zhì)疑之音”，將其看作教學(xué)的寶貴資源，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑有針對性地調(diào)整教學(xué)方針，提高教學(xué)效率。比如在講解《與父母平等溝通》這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生們引出案例，為了讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，有矛盾及時和父母溝通，引導(dǎo)他們理解父母對子女的愛。這時，有個學(xué)生發(fā)出“質(zhì)疑之音”，說到：“老師，我認(rèn)為有的時候和父母溝通并不是你說的那樣簡單，比如我爸爸就很不講理，必須要按照他說的做，根本沒法溝通?！甭牭綄W(xué)生對父母關(guān)系的這種“質(zhì)疑之音”，我提起了重視，并且我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有這種想法。于是，我給學(xué)生們講解了一些與父母溝通的技巧，調(diào)試他們的這種逆反心理。并且，在課下與相關(guān)學(xué)生的父母進行了有效的溝通，將這種情況進行了反映，以此來幫助學(xué)生與家長建立更為和諧的關(guān)系。

三、傾聽“真實之音”，讓學(xué)生共享和諧對話的課堂

幸福的課堂應(yīng)該是一個平等的課堂，是一個師生進行和諧對話的課堂?，F(xiàn)階段的思品課堂，表面上看似一團和諧，實則過于形式化，學(xué)生們的真實意愿根本得不到體現(xiàn)。在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生的心理訴求得不到表達(dá)，也就難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)出真實的聲音，傾聽學(xué)生的“心理之音”，要端正教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的真實訴求出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

比如在講解《換個眼光看老師》這部分內(nèi)容時，我鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，對自己的老師進行客觀的評價。我也認(rèn)真地傾聽了學(xué)生的想法，在與學(xué)生的互相交流的過程中，我意識到了自己平時存在的問題，也幫助學(xué)生們更全面地了解到了教師工作的特點、性質(zhì)，使他們對老師有了一個更加客觀的認(rèn)識。

總之，教學(xué)不是單方向的講解，更應(yīng)該是雙向的互動，教師要傾聽“差異之音”、“質(zhì)疑之音”、“真實之音”，為學(xué)生構(gòu)建一個幸福的思品課堂，讓學(xué)生共享和諧對話的課堂，感受到學(xué)習(xí)思品的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 謝紹熺. 聚焦課堂，關(guān)注情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)[J]. 思想政治課教學(xué)，2011（06）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第三中學(xué)）