朱冬芹?オ?

[摘要]如今的英語教學把培養(yǎng)學生的聽、說能力作為重要目標，因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的認知優(yōu)勢和學習特點，設(shè)計形式多樣的日常用語學習活動，提高學生日常用語訓練的實際效果，使學生牢固記憶、熟練應(yīng)用英語日常用語，實現(xiàn)學生英語交際能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學英語；日常用語；教學策略

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24006201

為了訓練學生的英語聽、說能力，英語教材中普遍設(shè)置了與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的日常用語的學習內(nèi)容。課堂教學中，教師需要重視英語日常用語的教學，設(shè)計形式多樣的日常用語訓練方式，幫助學生快速高效地掌握日常用語，提高學生的英語交際能力。下面，我結(jié)合課堂實例，談?wù)動⒄Z日常用語的教學。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，激發(fā)學習日常用語的興趣

英語教學中涉及的日常用語都與學生的實際生活密切相關(guān)，一方面體現(xiàn)了日常用語的使用價值，另一方面有利于學生的理解掌握。教師在組織學生學習日常用語時，可以結(jié)合具體情況，借助實用恰當?shù)慕叹?，還原真實的生活場景，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的學習情境，讓學生主動、高效地學習日常用語。

例如，在帶領(lǐng)學生學習譯林版3B Unit 6《What time is it？》這一單元的日常用語時，根據(jù)三年級學生的生活經(jīng)驗，在學習新課之前，我借助多媒體播放了三種學生現(xiàn)實生活中最常見的詢問時間的情景，一是早上起床吃早餐的情景；二是在課堂上快要下課時的情景；三是在火車站等車時的情景。這三則貼近學生生活的小短片一播出，激活了學生的思維，隨即學生的大腦快速地轉(zhuǎn)動了起來，了解到在現(xiàn)實生活中經(jīng)常使用到的英語對話是：“What time is it？ Its six oclock. Its half past eight.”還會用到“Its time for something”的句型。借助這些真實的情境，學生接收了豐富的信息，從而快速理解、記憶這些日常用語。

創(chuàng)設(shè)學生熟悉的學習情境可以引發(fā)學生的聯(lián)想和思想上的共鳴，激發(fā)學生學習日常用語的興趣，使學生可以積極主動地學習，并快速記憶、牢固掌握日常用語。

二、采用新穎的方式，提升操練日常用語的效果

日常用語的掌握離不開有效的操練。課堂教學中，教師組織學生練習日常用語的方式過于簡單，造成學生興致不高、參與性不強的現(xiàn)象。因此，教師可以設(shè)計一些有趣、新穎的操練方式，并加強指導，幫助學生學會運用日常用語，豐富英語表達方式，鍛煉英語的聽說技能。

例如，在帶領(lǐng)學生學習了譯林版英語3B Unit 5 《How old are you？》這一單元的內(nèi)容后，為了讓學生用所學過的“Welcome to some place.Hello！ How old are you？I am six/seven/eight/nine...Thank you”的句型進行日常交流，幫助學生熟練地掌握這一單元學過的日常用語，我在課堂上組織學生進行了角色扮演的游戲，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷選擇搭檔，分別扮演不同的角色，并結(jié)合這一單元所學的日常用語進行小組練習。有的小組表演的是“認識新朋友”的場景，即學生在對朋友進行介紹，另一個學生一邊揮手打招呼，一邊說“Nice to meet you，Wang Ning.How old are you？”“Me too.I am ten years old”。這種自愿組合、自由表演的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了較好的效果。

新穎、有趣的日常用語操練方式極大地迎合了學生的心理特點，使學生更加積極主動地投入操練中，不僅增強了對學生綜合感官的刺激，而且優(yōu)化了操練的實際效果。

三、提供有利的機會，增強應(yīng)用日常用語的體驗

應(yīng)用日常用語進行交際是學生學習日常用語的最終目的，既可以讓學生在實踐中練習鞏固，又可以讓學生親身體驗學習英語的成就感。因此，教師要為學生創(chuàng)造更多應(yīng)用日常用語進行交際的機會，搭建有利的平臺，鞏固日常用語的學習效果。

例如，在帶領(lǐng)學生完成了譯林版英語5A Unit 5 《What do they do？》這一單元的學習內(nèi)容后，為了讓學生學以致用，鞏固英語知識，我設(shè)計了一個課余學習任務(wù)，即讓學生在課后去朋友家，運用“What does he/she do？”“What do they do？”這兩個句型來詢問朋友家人的職業(yè)，完成一個小調(diào)查，填好調(diào)查表。學生按照我的要求完成了學習任務(wù)，在課余學習活動中應(yīng)用了課堂所學的日常用語進行交際，英語口語技能得到了很好的鍛煉，不僅使學生體驗到開口說英語的樂趣，還增強了學生學習英語的信心。

在學生掌握英語日常用語后，教師要借助真實有效的學習活動，使學生能夠?qū)W以致用，提高學生應(yīng)用日常用語的熟練程度，增強英語表達的靈活性。

總之，日常用語的學習與應(yīng)用是提升學生英語口語表達水平的重要途徑。因此，教師要打破傳統(tǒng)朗讀、機械背誦的教學方式，創(chuàng)設(shè)與日常用語有關(guān)的學習情境，使學生快速記憶、高效學習、靈活應(yīng)用，鍛煉英語交際能力。

（責編容耘）