賈娟

【摘 要】小學語文學習的東西是比較雜多的，而我們對于學生的要求也日漸轉變。我們現(xiàn)在對于學生給予一些明確地指導，不僅僅是讓學生能夠識字認字，更多的還是訓練學生的邏輯思維能力，其中說話這一門技能也包括在我們小學語文的學習過程中。

【關鍵詞】小學語文 日常用語 文學語言 教學結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.056

在小學階段，是我們學生接受知識規(guī)范行為習慣的黃金時期，這個時期，我們的語文教學不能過于單一；相反，我們更應該給學生提供一些鍛煉他們的社會屬性的機會，培養(yǎng)他們的相關語言素養(yǎng)。眾所周知，語文是一門語言性的學科，但是他并不是一個單純的語言性學科，語文包含的內(nèi)涵是經(jīng)過上千年的中華文化進行培育出來的，所以中華文化博大精深也正是如此。我們對于學生的語文能力的培養(yǎng)和相聲中的“說學逗唱”這四點非常類似，我們心中的文章不僅僅是需要寫出來，還有一門藝術就是要學會聲情并茂地朗讀。演講是說話的藝術的一個方面，當一個會說話的人總會受到很多優(yōu)待，所以培養(yǎng)學生的語言能力也是一個重要的方面。但是現(xiàn)在的教師往往有些只是重視書本上的知識，但是卻忽視了這些技巧性的知識，他們每天把課程安排得滿滿的，但是卻有些過于枯燥。所以，現(xiàn)在我們應該重新去審視我們的課堂，到底我們小學教育應該給學生帶來的是什么？我們的教育只是為了讓學生認識到幾個漢字讀幾個拼音就完了嗎？

一、日常用語和文學語言的關系

很多人說“說話是一門藝術”這當然是沒有錯的，我們看見電視里那些辯論大賽中的人，羨慕他們的唇槍舌劍，感嘆他們的知識淵博。而我們現(xiàn)在由于這種較為封閉式的教育，以及對于這方面的不注意，往往會造成很多語言障礙上的尷尬。現(xiàn)在不管是小孩還是大人，往往是筆尖上的巨人，說話時的啞巴，現(xiàn)在這個時代是非常普遍的。我們的小學教育是一個定性的階段，我們帶給學生的更多的是一種定性的培養(yǎng)，讓學生知道自己的優(yōu)點，并且發(fā)揮所長。在日常生活中，有很多語言是與我們的語文文學密切相關的，我們的作家是一個有血有肉的人，他們的作品其實與我們的生活是聯(lián)系緊密的，甚至就是出自他們身邊發(fā)生的小事，我們的同學不應該對于出現(xiàn)在課本的文章產(chǎn)生一種距離感；相反的，當我們在講解了一篇文章過后，他們更應當覺得這篇文章就像是發(fā)生在自己的身上，這樣學習語文才是真正與作者的思想和靈魂產(chǎn)生碰撞?，F(xiàn)在的學生對于很多東西都有一些畏懼，特別是魯迅先生的文章，對于小學這個階段的很多同學來說是學習起來比較痛苦的。對于這些同學他們往往只是著眼于字句的斟酌，卻忽視了句子的巧妙。其實，魯迅先生的文章中也包含著許多日常的用語，比如《少年閏土》這篇文章，像閏土和少年魯迅的對話就很充滿童真，透露著稚氣，作者兒童化的語言中滿滿都是對于少年閏土的崇拜，而閏土的話也吸引著作者這樣一個“少爺”的身份，他們之間是沒有等級的區(qū)分的。這樣的通俗化的語言往往常常出現(xiàn)在我們的很多文學作品中，還有一些后現(xiàn)代一點的作品更為如此。也正是如此，我們的文學是來源于生活的，只不過是記錄著生活中的一些小點滴，并且用作者精美的語句加以潤色的。所以我們在教學的時候，應該讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓他們能夠立足于作者的角度去感受這篇文章，這樣他們才能快速地了解到文章所帶來的魅力之處。

二、學生語言能力的培養(yǎng)與訓練

我們在課堂上穿插，都要對于學生的語言進行一些規(guī)范，但這樣的規(guī)范并不是約束。像我們很多的小學學校，教師都會要求讓每個同學日常用語說普通話。學生養(yǎng)成普通話的好習慣，他們的語言在一方面也就有了一定的規(guī)范了。還有，我們的課堂上不僅僅是我們教師一個人表演的課堂，應該給予學生提供更多的機會，讓學生展示自己的特有的風采，我們在課堂上多多給學生布置一點問題，比如讓學生進行舉手朗讀，或者隨機抽查學生讓學生來及時造句，這也是鍛煉學生語言的一種好的方法。還有，對于學生的一些語言習慣也可以在我們的語文課堂上進行約束，有些學生由于家長或者其他大人帶來的巨大影響，就會習慣性地說一些粗魯不堪的語言，我們要讓學生養(yǎng)成說文明用語的好習慣，避免說臟話，這也是對于學生素質的一種培養(yǎng)。學生在行為語言上都對于自己有著一些要求，他們就能夠在學習中發(fā)現(xiàn)語言的藝術。而我們的教師要提醒學生，我們既然要來學習知識，就應當立志當一個高學問的人才，而這樣的人才對于自己的要求是很高的，他們的文學修養(yǎng)也很高。所以，成為一個有用的人的第一步一定是保持自己做人的本身素質，有著明辨是非的能力。

三、讓學生當一個自信的演講者

我們在課堂上開展一些小活動也是讓學生鍛煉自己的語言能力的一種好的方法。比如說我們在課堂上讓學生起來進行一些朗讀比賽，給予學生發(fā)音還有斷句的一些基本指導，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，并且展示出自己的風采。我們平時說一個人妙語連珠，而這樣的人肚子里的文章也是非常多的，他們既然能夠說出來，寫出來的東西也一樣不差。在小學這個階段，一定要讓我們每個學生都能夠展示自己，讓他們擺脫害羞以及畏懼的心理，有些孩子因為小學不被人所重視，長期養(yǎng)成不與人交流，默默無聞的現(xiàn)象，他們的內(nèi)心是很孤獨的，他們在一定的程度上也很希望得到老師的重視。針對那些內(nèi)向的學生，我們更應該多多鼓勵他們在課堂上發(fā)言，因為這些孩子總是有一些特殊的地方不被我們所發(fā)現(xiàn)，他們也同樣希望得到我們的肯定。還有，多人辯論賽也是一個讓學生鍛煉他們語言能力的一個好機會，比如說我們給學生這樣的一個命題——“狼和羊誰對人們更有用”，讓學生自己下來收集資料，分為小組進行答辯，在答辯中，我們的學生習慣性地邊思維邊說話，也就鍛煉到了他們的語句連貫等能力了。

四、結束語

在小學語文的日常學習中，我們的教學基本上按照課本上的內(nèi)容進行著，也就是說從現(xiàn)在小學開始教學就趨向于圍繞著考試而開展，這樣的做法是錯誤的。小學是一個黃金階段，對于學生更應該從多方面進行教學，并且變換我們的教學模式。

參考文獻

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