李建國

摘 要 在新課標(biāo)背景下，初中語文閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯，是提升學(xué)生閱讀水平、促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要合理為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章大意與內(nèi)涵，在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，精神與思想上也能得到熏陶。本文將簡述初中語文課堂教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的意義，并提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞 初中語文 課堂教學(xué) 閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0106-02

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對初中生閱讀水平有了新的要求。教師要在語文課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效閱讀文章，準(zhǔn)確、深刻理解文章表達(dá)的思想感情。此外，教師還要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，為學(xué)生傳授正確的閱讀方法，在學(xué)生遇到問題后及時給予幫助，通過加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的視野得到拓展，并積累更多知識，從而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

一、初中語文課堂教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的意義

當(dāng)前，初中語文教師要充分意識到閱讀能力對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義，要通過在課堂教學(xué)中做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握表達(dá)方法，形成師生之間的良性活動。學(xué)生在閱讀過程中，會獲得更多情感體驗，與本文加強(qiáng)對話，深刻領(lǐng)悟作者的思想情感。初中語文教材中很多文章都是作者真實情感的流露，在閱讀課上，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)一些閱讀技巧以外，精神上也會受到熏陶。對此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須重視加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生今后全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、初中語文課堂教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的策略

（一）設(shè)置情境，引起興趣

教師要注重改善課堂環(huán)境，在授課過程中注意趣味性，確保教學(xué)氛圍始終處于活躍狀態(tài)，從而有效引起學(xué)生興趣。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合文章內(nèi)容，將各種情境設(shè)置好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動開展閱讀活動，并獲得感悟。例如：在《秋天》教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀課文以后，可以了解秋天的特點，并激發(fā)出對大自然的熱愛之情。為提升教學(xué)效果，教師要運用多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示與秋天相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生將對秋天的景物、特點等產(chǎn)生直觀認(rèn)識。之后，教師為學(xué)生播放一些輕柔的音樂，設(shè)置良好環(huán)境氛圍，學(xué)生在閱讀文章的時候，可以更好地感知語言之美、感悟秋意之美，達(dá)到了閱讀的目的。

（二）挖掘教材，合理提問

學(xué)生閱讀文章之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計各種有啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中加強(qiáng)思考，這樣學(xué)生閱讀才更具針對性，效率也能得到提升。教師為合理提出問題，需要將文中關(guān)鍵字、詞、句利用起來，要求學(xué)生認(rèn)真思索，時刻保持活躍的思維狀態(tài)。學(xué)生在理解到這些重點字、詞、句含義以后，能夠加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效率也更高。例如：在《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，需要提出如下問題：（1）“敬業(yè)”是什么意思？（2）“樂業(yè)”是什么意思？（3）標(biāo)題是否表達(dá)了作者觀點？學(xué)生帶著問題閱讀，可以逐步了解“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，并學(xué)習(xí)了“舉例子和“講道理”的論證方法，開拓了思路。

（三）鼓勵質(zhì)疑，合作探究

為進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)成果，教師需要組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究，在閱讀過程中遇到難題以后，可以積極提出來。學(xué)生了解課文大意以后，教師能夠讓學(xué)生講一講有哪些收獲，如課文主旨、思想感情等。之后，教師要求學(xué)生認(rèn)真揣摩，積極開動腦筋思索，并通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題。例如：在《藤野先生》教學(xué)中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀全文，感受藤野先生為人正直、關(guān)心他人的品質(zhì)，雖然他是一個日本人，但是卻不抱有民族偏見，為魯迅提供了很多幫助。但是魯迅回國后卻決定棄醫(yī)從文，這是為什么呢？針對這個問題，教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，要求所有學(xué)生都提出自己的觀點。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以更加深刻理解文章內(nèi)容，也實現(xiàn)了閱讀的目的。

（四）聯(lián)系生活，發(fā)散思維

為提升學(xué)生閱讀量，教師除了要用好教材以外，還要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，指導(dǎo)學(xué)生多想多思，進(jìn)行拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。這樣可以有效拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多的素材，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：在《背影》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后說一說朱自清是如何描寫自己父親背景的。教師完成授課任務(wù)以后，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談一談自己的父親，并寫出來。通過讀寫結(jié)合，有效鍛煉了學(xué)生思維，閱讀指導(dǎo)效果也很好。

總之，初中語文課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，積累更多的知識，并能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生實際情況，積極改進(jìn)閱讀指導(dǎo)策略，讓學(xué)生通過多讀、多想和多練，不僅提升閱讀能力，也實現(xiàn)了自身語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015，（01）：177-178.

（責(zé)任編輯 全 玲）