徐煜

【摘要】創(chuàng)造性思維也稱發(fā)散思維，指從不同的角度和層次研究處理問題，不僅僅是在以往知識的基礎(chǔ)之上，也是影響創(chuàng)造能力的重要因素，新型人才所必須具備的能力就是發(fā)散性思維能力，需要教師在教育學(xué)生的過程中提高對這項能力的培養(yǎng)，以下筆者會在高中數(shù)學(xué)方面來詳細地講解怎樣在教育中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；創(chuàng)造思維能力；高中數(shù)學(xué)

在這個知識經(jīng)濟的時代，數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，普及到了社會不同面方，面對著21世紀對人才競爭的考驗，社會需要大量的創(chuàng)造性思維人才，對這些人才培養(yǎng)的重點就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力.對于有著良好的知識基礎(chǔ)和較好的創(chuàng)造性潛能的高中生來說，關(guān)鍵在于教師如何利用數(shù)學(xué)教育來引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的創(chuàng)造性意識，開發(fā)培養(yǎng)他們的潛能和創(chuàng)造性思維能力，將其作為高中數(shù)學(xué)教育的重要課題.本課題將圍繞以上問題進行分析闡述.

一、創(chuàng)造性思維能力的定義

（一）創(chuàng)造性思維能力含義

創(chuàng)造性思維能力是指獨創(chuàng)性的思維.指思維的獨創(chuàng)性的精神.在各種實踐中，善于看到問題思考問題之外，用創(chuàng)造性的方法來解決問題是重點，創(chuàng)造性思維重點是思維過程.創(chuàng)造性思維最大的亮點是解決問題時的“獨創(chuàng)性”“創(chuàng)新性”.數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維和解答數(shù)學(xué)問題結(jié)合為一體，是解答數(shù)學(xué)問題過程當(dāng)中的一種思維形態(tài).

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力，指的是在解答數(shù)學(xué)問題時，化解思維定式，打破常規(guī)的方法和思維過程，從而培養(yǎng)多樣的具有豐富原創(chuàng)性的數(shù)學(xué)解答能力.數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力表現(xiàn)在解答數(shù)學(xué)問題時的思維過程中，主要表現(xiàn)有：

（1）輕松地從一種思維轉(zhuǎn)變到另一種思維的過程；

（2）用不同的方法研究觀察問題，看到問題的不同之處；

（3）以創(chuàng)新的方式把數(shù)學(xué)思想技能和方法合理地結(jié)合到一起；

（4）用不同的數(shù)學(xué)公式和圖形將模式和關(guān)系重組，靈活轉(zhuǎn)變預(yù)知結(jié)論.

（二）影響因素

影響創(chuàng)作型思維的因素主要有兩種：傳統(tǒng)的觀念和以往的觀念，它是建立在以往的實踐和經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，阻礙思維對事物的超越.人們往往是比較墨守成規(guī)，總是用舊思維和方法來處理問題.把自己的思維禁錮在一個框架之內(nèi)無法超越創(chuàng)新.思維和思維定式也同樣影響著思考，是指心理活動是一種活動的準備狀態(tài)，思考問題有傾向性.當(dāng)思考問題時會在腦中留下思維的慣性，使在面對新的問題時習(xí)慣性地依靠舊的思路思考.

二、通過和諧的課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性能力

高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，需要教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，提出恰當(dāng)?shù)恼n堂情境.才能激發(fā)學(xué)生的思考，展開思維.提高課堂注意力.課堂氣氛活躍，學(xué)生主動積極思考，并動手操作找到解決方案，增加和激活創(chuàng)新思維能力.例如，在學(xué)習(xí)“棱錐與棱柱”這一節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：拿六根火柴做四個三角形怎樣做呢？假如拼成七個三角形需要用幾根呢？這是一個帶有游戲性質(zhì)的問題情境模式，學(xué)生們也比較喜歡用這種方式去思考問題，使他們積極主動地思考、動手操作來尋找解答方案，就此導(dǎo)入新的課題，這也可以加強對概念的記憶和理解.打破原有的思維定式、直觀的想象，提高和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

三、倡導(dǎo)求同存異質(zhì)疑提高學(xué)生參與能力

（一）一題多解注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在講授數(shù)學(xué)例題的過程中，可以運用一題多解的教授方法，從不同的角度分析和解答問題的思維方式不同，用不同的模式和方法解答同一數(shù)學(xué)題目.這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的敢想敢做和自信的思想品質(zhì).利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思想，促進學(xué)生對公式和定理進行深入的理解，不再墨守成規(guī)，善于創(chuàng)新思維模式.

（二）運用團隊激勵激發(fā)個人主動性

個人激勵是教師在滿足個體需求的基礎(chǔ)之上，激勵個人的方法.團隊激勵是以學(xué)生群體作為激勵對象的一種激勵方法.團隊激勵關(guān)系著團隊的榮譽和成績，這樣能夠充分地調(diào)動個人的積極性，使個人才能得到很好的發(fā)揮.以往教學(xué)過程中只重視個人激勵不太注重團隊激勵，目前這個問題已經(jīng)被教師所認識，并開始對團隊激勵提高重視.

（三）運用定理和公式的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)中的定理、概念和公式是比較多的，理論方面的也比較多.例如，三角函數(shù)中的正弦和余弦公式的推理，對于直線和斜率的分析，直線和拋物線的位置關(guān)系等.教師應(yīng)該創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參加進來，使問題呈現(xiàn)得更加直接化，更加直接地處理和面對困難.這樣能使學(xué)生很好的運用本身已有的基礎(chǔ)知識來分析和解決問題，獲得新知識和新見解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是高中最基礎(chǔ)的科目，需要較強的邏輯和抽象思維能力.在高中數(shù)學(xué)中如何進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合課程標(biāo)準要求，科學(xué)地教學(xué)，改革教學(xué)模式，激勵打破常規(guī)敢于提出問題，激發(fā)學(xué)生的高度求知欲望，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性的思維.在創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的速度，解決問題，促使學(xué)生主動地尋求新的解決方法，構(gòu)建創(chuàng)造性解題模式，從而發(fā)現(xiàn)一些新鮮的東西.

【參考文獻】

[1]李恒德，張世國.高中數(shù)學(xué)“新型課堂”的創(chuàng)設(shè)及策略[A].國家教是科研基金“十一物”成果集（中國名校卷）（五）[C].2010.

[2]陳春連.數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視高中生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2008（39）：52-53.

[3]易鐵林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（6）：58.