徐輝

摘要：長期以來，中國的外語教學過分依賴課堂教學。然而，實踐證明，傳統(tǒng)課堂雖然有著明顯的優(yōu)勢，但是另一方面，這種方式使教學變得過于單一和教條，從而使課堂失去了應有的活力。本文將就網絡環(huán)境下大學英語課堂進行生態(tài)性研究。

關鍵詞：網絡環(huán)境 大學英語課堂 生態(tài)研究

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0025-01

如今，很多高校正在借助多媒體網絡進行英語課堂教學，對教學方式作出了適當的調整，充分發(fā)揮了現(xiàn)代網絡的優(yōu)勢條件。事實證明，大學英語課堂結合多媒體網絡，從更宏觀的層面改善高校大學英語教學模式是極其迫切和必要的。

我國對教育生態(tài)的關注始于20世紀80年代，隨后有很多學者對這一領域表示出了較大的興趣，開始了綜合的研究。近年來，我國學者對這一領域的研究有了較豐碩的成果。他們認為：

課堂生態(tài)是一種客觀存在。課堂生態(tài)的優(yōu)劣決定著課堂教學質量的高低。教師、學生和課堂環(huán)境是大學英語課堂生態(tài)的三個組成因子。它們彼此之間存在著互相聯(lián)系、互相作用的生態(tài)關系，所以對它們的研究絕不是孤立的，而是在研究某一因子的時候總是要關注到其他兩個因子。三個因子之間還存在著相互包含的關系。這是一種內在的有機聯(lián)系。大學英語課堂生態(tài)的三個因子既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互適應，他們在合作與共生中使大學英語課堂形成一個不可分割的整體。

除此之外，從另一個角度來講，生態(tài)課堂包括課堂中的環(huán)境生態(tài)、文化生態(tài)、心理生態(tài)以及行為生態(tài)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師主要是采取控制的手段，教師講解、學生做筆記，教學目的是傳授語言知識和語言技能，這樣的教學效果往往不盡如人意，因為會導致對語言應用能力的培養(yǎng)不足。而大學英語生態(tài)課堂從某種程度解決了這一問題：它是從生態(tài)學的視角來研究課堂，對傳統(tǒng)的課程理念、教學范式、評價模式和師生關系都有了質的改變和調整，并在此基礎上構建一種新的大學英語課堂，其突出的特點是符合外語學得和習得規(guī)律，同時又可以實現(xiàn)個性、自主、互動、和諧的有效結合。其本質是語言能力的培養(yǎng)，在這個過程中，學生通過自主學習、小組協(xié)作、生生以及師生互動等方式，同時借助網絡電腦等多媒體技術進行探索性的知識分享和知識建構。

上文中提到了生態(tài)化課堂的三個組成因子是教師、學生和課堂環(huán)境。這三個因子在特定空間組合而形成了一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，存在其他生態(tài)所不具有的、獨特的生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。生態(tài)化課堂是一個多種因子相互聯(lián)系、互相作用而形成的有機生態(tài)整體?？傊^的生態(tài)化課堂教學就是在課堂教學中，把教學看做一個由多種因子構成的整體，從生態(tài)的視角來審視課堂教學，秉承著一種和諧課堂教學的理念，使課堂教學實現(xiàn)三個因子之間的高度協(xié)調和持續(xù)的發(fā)展。

值得一提的是，教師和學生是生態(tài)化課堂的主體。這兩個因子構成了教師生態(tài)群體和學生生態(tài)群體這兩類課堂生態(tài)群體。因此，在英語課堂教學中處理好生生之間、師生之間以及師師之間的關系就特別重要。從教師來說，要做好本職教學工作，引導學生在課堂內外運用正確的學習方法進行有效的英語學習；而學生要遵從教師的指導，充分發(fā)揮自主學習的能力，成為會學習、愛學習的學生。

除此之外，課堂環(huán)境在三個因子中同樣發(fā)揮著不可替代的作用。具體說來，生態(tài)化課堂環(huán)境有客觀性和派生性之分：客觀性的課堂生態(tài)環(huán)境主要指獨立于課堂生態(tài)主體而客觀存在的課堂生態(tài)環(huán)境因素，主要指如教室內教學設施、溫度、課桌、教室光線等一些物理因素，而派生性課堂生態(tài)環(huán)境則是由課堂生態(tài)主體派生而來的課堂生態(tài)環(huán)境因素，如人際關系、班級學習風氣和班級管理制度等。要想實現(xiàn)預期良好的教學效果，必須將客觀性和派生性課堂環(huán)境同時建構起來，不可以顧此失彼，導致課堂生態(tài)失衡。

生態(tài)化大學英語課堂是一種理想的課堂教學模式，它能夠為學生創(chuàng)造一個平衡的課堂生態(tài)環(huán)境， 實現(xiàn)良好的教學效果。從目前來看，大學英語課堂還存在著明顯的失衡現(xiàn)象，這些問題隨著教育技術的不斷成熟，教師和學生在教學過程中不斷探索與實踐，會逐漸加以克服和解決。

綜上所述，課堂生態(tài)是一種客觀存在。課堂生態(tài)的優(yōu)劣決定著課堂教學質量的高低。構建大學英語生態(tài)課堂對高校英語教學有著現(xiàn)實的重大意義，它有利于學生的英語技能的習得和應用，更有利于開創(chuàng)大學英語教學的新局面。生態(tài)化的課堂理念體現(xiàn)了大學英語教學發(fā)展的新方向，因此，高校英語教師應該積極深入地研究課堂生態(tài)，不斷提高大學英語教學質量，大膽開創(chuàng)大學英語教學的新局面。

參考文獻：

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[3]陳春燕.論大學英語課堂生態(tài)的建構[J].教學研究，2011（1）.

責任編輯：于蕾