張金山

摘 要 隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，社會(huì)在學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上越來(lái)越重視他們“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生們?cè)谏钪心軌蚝侠淼貙⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用出來(lái)才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂最終的教學(xué)目的。基于此，教師可以通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造熟悉的生活課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此不斷地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)生活化 生活經(jīng)驗(yàn) 豐富課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0009-02

生活化的教學(xué)模式指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)借助生活情境的方式來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容的需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生們能夠利用自身在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)檫€不具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以在這基礎(chǔ)上利用生活化的教學(xué)方式將學(xué)生們引導(dǎo)到生活情境中，借助熟悉的情境來(lái)快速的理解抽象的學(xué)習(xí)知識(shí)，而又在借助情境的過(guò)程中學(xué)會(huì)合理地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用出去，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂理想中的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，活用“生活”的實(shí)踐

進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種比較有效的方式，數(shù)學(xué)情境能夠在一定程度上拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，學(xué)生在生活情境中會(huì)更加愿意主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究。并且生活化的情境還能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不會(huì)感到過(guò)于的枯燥。并且生活情境的創(chuàng)設(shè)還能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候熱情也會(huì)更加的高漲。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，老師也應(yīng)該跟學(xué)生一起走進(jìn)情境中，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣在以后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候會(huì)保證其有效性。在講到認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些錢(qián)，再準(zhǔn)備些小商品，讓小學(xué)生模擬買(mǎi)賣(mài)商品，這樣不但能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到人民幣，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是存在自己生活中的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有明顯的提高。

二、用生活中的真實(shí)案例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了多次的改版，新編排的數(shù)學(xué)教材更貼近小學(xué)生的日常生活，其中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都用與生活息息相關(guān)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用這些生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從生活應(yīng)用的角度來(lái)理解。比如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的整數(shù)加減法”時(shí)，教師可以舉一個(gè)在生活中常會(huì)出現(xiàn)的情況來(lái)幫助學(xué)生理解：小亮上星期得了2朵小紅花，今天老師又獎(jiǎng)勵(lì)他1朵，小亮一共有幾朵小紅花？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生每天都關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性高。這種從簡(jiǎn)單的日常生活中理解知識(shí)的方法，學(xué)生掌握起來(lái)更加容易。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活

在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想：在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周?chē)娜魏问挛铮伎梢允菍W(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，尋找生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限魅力，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)生活而愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過(guò)電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。根據(jù)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的有體驗(yàn)的素材，精心設(shè)計(jì)情境，在開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度等也得到和諧的發(fā)展。比如教學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)物體的圖形”時(shí)，運(yùn)用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生雖入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)圖形方面的知識(shí)了解也少，但他們已經(jīng)有了生活基礎(chǔ)，接觸的生活用品的形狀已經(jīng)在頭腦中形成了印象，所以這一課的教學(xué)完全可以讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、玩一玩中進(jìn)行。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都還處于較低階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具備了一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師必須要利用生活化的教學(xué)模式積極的為學(xué)生們尋找熟悉的生活情境，以此幫助他們利用生活經(jīng)驗(yàn)更加輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）