任雪敏

摘 要 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，我們不僅要教授英語知識，更要重視學(xué)習(xí)策略的傳授，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 英語學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 評價 能力

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0008-01

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

1.把微笑帶進課堂，讓學(xué)生親其師。教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學(xué)生，學(xué)生就會格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說的話，愿意模仿你的愛好——英語。

2.尊重愛護每一個學(xué)生，讓學(xué)生信其師。教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等強迫學(xué)生服從教師的意志。教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。因此，我在教學(xué)中常常使用鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作學(xué)習(xí)

教師要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在盡可能的條件下，運用多種形式及方法，組織協(xié)作學(xué)習(xí)。在本課開始時設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時又設(shè)計了一個“動物模仿秀”來畫龍點睛，我把全班分成六小組，讓每組派一個學(xué)生扮演一種動物并用英語介紹自己，還給每個學(xué)生的身上貼一張E-mail地址，讓學(xué)生在音樂的伴奏下一邊模仿動物的叫聲和動作一邊介紹自己，同學(xué)們可以在參與中互相幫助，互相糾正，做到一起學(xué)習(xí)、共同提高。同時，通過群體的合作關(guān)系，增進了人與人之間的感情交流及溝通，整個課堂在趣味無窮的“模仿秀”中達到了高潮，學(xué)生在妙趣橫生的角色扮演中既張揚了自己的個性，又在輕松愉快的氛圍中消化了本節(jié)課所學(xué)的知識。這種“模仿秀”是對學(xué)生邏輯思維和直覺思維能力的一次極好的培養(yǎng)和檢驗。因為學(xué)生們在網(wǎng)上已經(jīng)接觸了大量感性的動物圖片，在頭腦中也形成了各種不同的表現(xiàn)，現(xiàn)在要通過自己的表演創(chuàng)造性地把這個表象直觀化，換句話說就是要把自己的形象思維轉(zhuǎn)換為直覺思維，用體態(tài)語言展示形象思維的成果；不僅如此，模仿動物用英語進行自我介紹又要求學(xué)生有條理地組織語言，把網(wǎng)上了解的、同學(xué)們補充的、自己創(chuàng)造的內(nèi)容用英語表達出來，這又是對本節(jié)課邏輯思維成果的一次考驗。

三、引導(dǎo)反思評價，發(fā)展調(diào)控策略

1.自我反思

教師可指導(dǎo)學(xué)生對每周或每月的英語學(xué)習(xí)情況進行回顧：

（1）在這一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)狀況如何？

（2）學(xué)習(xí)上還有哪些障礙？是否能解決這些困難？

（3）是否注意到自己在學(xué)習(xí)中的進步與不足？

（4）是否能順利地執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃？還需作哪些調(diào)整？

2.調(diào)查評價

英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目標(biāo)不僅是告訴學(xué)生如何使用，何時使用，為什么使用，更要將學(xué)生能獨立選擇自己的策略，提高學(xué)習(xí)自主性和自我指導(dǎo)能力作為深遠的目標(biāo)。具體教學(xué)中，教師可采用一定的調(diào)查、問卷等形式，了解學(xué)習(xí)策略，及時指導(dǎo)調(diào)控。如：

（1）你是否總是根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)？（是/否）；

（2）你在學(xué)習(xí)中是否能夠積極思考？（是/否）；

（3）你對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能否主動練習(xí)與實踐？（是/否）；

（4）你是否能夠嘗試閱讀英語故事及其它英語課外讀物？（是/否）；

（5）你在平時是否注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語？（是/否）。

此外，還可通過策略練習(xí)后引導(dǎo)討論、教師與學(xué)生交談等方法訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)控策略。