林春菱

（福建省寧德市屏南縣光明幼兒園）

摘 要：體育游戲對于幼兒來講，不僅是一種快樂教育，也是促進其身心健康發(fā)展的重要手段。幼兒就像是溫室里的花朵，往往都經不起風吹雨打，一不小心就會生病、受傷，但其長大后要面臨的是殘酷、激勵的社會競爭，而要想在競爭中獲得一席之地，除了專業(yè)知識與技能之外，還必須具備強健的體魄，所以說體育游戲的開展具有重要意義。

關鍵詞：體育游戲；幼兒人格；健康發(fā)展探究

學前教育作為整個教育中的關鍵組成部分，雖然已經得到了人們的廣泛重視，但作為學前教育中的重要內容，學前體育卻經常會被人們忽略。在語言、動作不斷發(fā)展的背景下，幼兒的生活范圍也逐漸擴大，獨立性及參加社會實踐活動的需求也會隨之不斷增加，但由于經驗、能力水平的局限，導致其很難真正參與到社會實踐中。因此，要想充分滿足實際需求，只有通過體育游戲這種特殊的社會活動來實現。

一、體育游戲對促進幼兒人格健康發(fā)展的作用

首先，有助于促進幼兒的社會交往。體育游戲中蘊含豐富的社會交往內容也可以為其構建良好的集體環(huán)境，在參與游戲過程中，要想順利進行就必須進行師生、生生交流，將自身意愿、態(tài)度表達出來，在此背景下形成的不論是伙伴還是角色關系，都能夠為幼兒的社會性發(fā)展奠定良好基礎。

其次，有助于培養(yǎng)幼兒理智感與道德感。幼兒在學習生活中通常都是以具體形象為主的思維特點，生活經驗與辨別是非的能力都有待完善，很難透徹理解抽象的道德理念，而體育游戲的開展則能夠有效實現道德感與理智感的培養(yǎng)。例如：在開展“搬椅子過河”的體育游戲中，面對孩子們都喜歡搬新椅子，且拿到舊椅子就不開心的情況，教師則可以為幼兒講解一個“讓椅子”的故事，并設計相應游戲，以此來引導幼兒將自身與故事人物進行對照，分析誰得做好，誰做得不好，進而引導幼兒形成互相謙讓的良好道德理念。

再者，有助于培養(yǎng)幼兒的團結精神。體育游戲通常都是以集體形式來開展的，如“接力賽”等，在此過程中教師應準確把握教育時機，引導幼兒懂得要想贏得比賽，就必須要學會與他人合作，齊心合力參與比賽，而不是僅靠某一個人的努力。

二、體育游戲促進幼兒人格健康發(fā)展的策略

（一）增強體育游戲功效的認識

相比于一般體育活動來講，體育游戲著重強調的是身體練習，以游戲活動為主要形式，將促進身心健康發(fā)展視為主要目的的一種活動。其可以將幼兒原本難以透徹理解的動作、知識設計成具體的游戲情境，進而為其構建出輕松、健康的鍛煉氛圍，不斷增強學生體質。為此，教師應積極樹立“培養(yǎng)完整兒童”的體育游戲理念。而對于兒童來講，其主要是為充分滿足未來社會科技發(fā)展需求，以及激烈社會經濟的一種新興教育理念，強調要通過教育影響來促進幼兒各方面素質的全面發(fā)展，認識到作為幼兒體育的重要內容。體育游戲是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，在發(fā)展幼兒健康人格上發(fā)揮著良好的教育功能。

（二）提升體育教師教育專業(yè)水平

雖然新課程教育理念一直都在強調要尊重、突顯學生的主體地位，但教師在體育教學中發(fā)揮的主導作用也是不容忽視的，不論是其專業(yè)水平還是自身素質都會對整個教學活動開展、教育效果的高低產生直接影響。目前，很多幼兒體育教師都是由非專業(yè)人員兼任的，不論是專業(yè)素養(yǎng)還是教學經驗都有待完善。因此，要想進一步優(yōu)化幼兒體育教育，就必須要重視教育專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

一方面，幼兒園應適當加大培訓流動，積極組織教師參與各項專業(yè)培訓活動，幫助其掌握更豐富的體育專業(yè)知識、積累更多優(yōu)秀教學經驗；另一方面，各職業(yè)院校也應加大體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。各高校、科研機構也應該加大體育教育研究，以此來為幼兒體育教育的革新發(fā)展提供更多研究成果，也以此來促進體育游戲水平的不斷提升。

（三）強化幼兒體育游戲改革

首先，應注重課程的有機融合。幼兒園的相關教育指導綱要中強調，教育活動的設計與組織應對幼兒的認知特點、規(guī)律以及不同階段的認知發(fā)展需求作出綜合考慮，加強各領域內容的相互聯系與滲透，充分體現出趣味性、活動性與綜合性特點，真正將教育滲透到生活與游戲當中。同時，還強調體育游戲的開展在鍛煉、提升幼兒身體素質的基礎上，還應重視其心理健康的培養(yǎng)，真正做到身心并重。

其次，應突顯體育游戲內容方法的針對性、趣味性與靈活性。為了獲得更有效的教育效果，真正促進幼兒人格的健康發(fā)展，教師應針對幼兒年齡、心理特點，以及教育內容和要求，選擇更適合的教學方法，對幼兒年齡大小、體力，以及學習方式、能力傾向等方面存在的差異做出全面考慮，要設計有針對性的游戲內容，還要兼顧趣味性與多樣性，真正做到因人而異、因材施教。

再次，應重視游戲活動的量力性與調適性。對于幼兒園來講，幼兒的身心健康發(fā)展是一切教育工作、學習活動開展的必要前提，但在具體活動中，經常會出現教師不顧及幼兒身心健康成長特點與需求，隨意開展訓練、比賽等體育游戲，進而導致游戲效果一直都難以得到顯著提升。因此，在進行體育游戲的設計與組織中，為了盡可能避免一系列事故的發(fā)生，為幼兒營造良好體育游戲氛圍，促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師應對活動強度的量力性、調適性做出全面考慮。

最后，應充分發(fā)揮情感與環(huán)境的教育遷移性。在整個體育游戲過程中，教師除了要注重知識、技能的傳授外，還應適當加強對幼兒的情感熏陶，以此來全面調動幼兒參與熱情，更加愉快、自由的參與各項體育游戲。此外，場地作為重要教育資源，在實踐教學中，為了能夠吸引更多幼兒積極、愉悅地參與游戲，應對環(huán)境氛圍做出全面、合理且周密的設計，真正促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）注重民間體育游戲的收集整理

為了進一步豐富幼兒體育游戲內容與形式，吸引更多幼兒全身心投入其中，培養(yǎng)形成健康的人格品質，除了一些常規(guī)體育游戲之外，教師還應整合家長力量積極收集、整理靈活多樣的民間游戲，以此來將體育游戲在促進幼兒身心健康發(fā)展的教育價值充分發(fā)揮出來。為此，教師可以先召開家長座談會，引導家長正確認識到體育游戲在幼兒身心成長中發(fā)揮的積極作用，然后讓家長回憶自己童年時期都玩過哪些民間游戲，如“跳房子”“丟手絹”“我們都是木頭人”等等，而通過這些游戲的收集與開展，在豐富幼兒體育游戲內容與形式，進一步拉近教師與家長以及家長與孩子間距離的同時，也能夠讓幼兒接傳統(tǒng)文化的熏陶，從而為幼兒健康人格的形成與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

綜上所述，在信息時代高速發(fā)展背景下，一系列新理念、信息知識的涌現也會影響幼兒心理需求與色彩的變化，為了全面適應幼兒身心發(fā)展需求，真正促進其人格健康發(fā)展，幼兒教師應對其不同階段的身心發(fā)展規(guī)律與特點做出全面分析與研究，并在此基礎上，對體育游戲的設計與組織做出不斷優(yōu)化，以此來吸引更多幼兒積極主動地參與其中，這正促進其身心素質的和諧、全面發(fā)展。

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編輯 司 楠