盛秀梅

（江蘇省新沂市橋口小學）

摘 要：學習能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的關鍵和核心，是新課改的主題，是經久不衰的話題。從預習任務的設計、課堂互學交流以及多元評價等幾個方面，論述小學高年級段學生預習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；預習能力；培養(yǎng)策略；預習學案；互學交流

學習能力是學生的基本素質，是決定學習成績優(yōu)劣、學習效果高低的關鍵因素。小學數(shù)學教學的重心，不僅注重基礎知識的教學，更應關注能力的提升。學習能力，包括自主學習、合作探究等方面。能力的培養(yǎng)，可以從預習習慣的培養(yǎng)、方法的指導等入手，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習能力，從而實現(xiàn)向初中階段學習的過渡。

一、設計預習學案，培養(yǎng)自主預習的能力

所謂預習，簡單說就是“先學”?！跋葘W”包括閱讀、質疑和操作等幾個環(huán)節(jié)。

1.指導學生閱讀教材——預習的起點

課前預習，如果沒有一定的依托，多數(shù)學生習慣從頭至尾看一遍教材，預習只停在“蜻蜓點水”的層面。為此要改變無效的預習行為。預習學案的問題設計和方法的指導是有效閱讀教材的關鍵，是有效預習的起點。

教師設計的學案，首先要明確預習內容，指出具體的方法，抓住重點的概念、公式等反復讀；找字里行間、公式等之間的關系，對比讀；找預習中遇到的問題，重點思考；對于實踐性的操作活動，做中讀、讀中做；還要引導學生關注數(shù)學文化，并對其進行了解與思考等。

2.鼓勵質疑和操作——保證預習的有效性

預習應有目的性，教師的指導——預習學案的設計，應突出目的性和指向性，教師應精心設計問題，讓學生依托問題，敢于質疑，再帶著問題進行探究和實踐操作。

如探索圓周率的值的問題，通過“圓的周長與什么有關”的問題引領，學生自主進入實踐操作的層面，明確了解具體的實踐操作方法，量出準備的四個圓的周長和直徑，算一算周長除以直徑的商，比較一下，四個“商”的值是否接近，是什么數(shù)？

“展開與折疊”的預習，引導學生試著沿不同的棱展開，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用不同的方法得到的展開圖不同，進而進一步質疑：到底有多少種方法，有什么規(guī)律？……

這些問題，學生課前可能不能自主解決，但帶進課堂以后，在課堂進行進一步的探究、合作得出11種展開圖，有效解決了這節(jié)課的難點。

二、課堂互學討論，培養(yǎng)自主學習能力

1.分工合作式

開放課堂的主要方式是合作學習，合理劃分小組，在組長的帶領下，互幫互助、取長補短。對于同一個問題，不同的組員擔負不同的任務，如上文的“四個圓的周長與直徑的商”的問題，可以由每一個成員負責量、計算其中的一個……在個人探討的基礎上，再闡述小組對問題的思考，共同完成數(shù)學預習的匯報。

2.交流傾聽式

交流是合作的方法，也是展示的方式。對于一個問題的探討，學生自主思考后，彼此交流，從組員、班級同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)思維的亮點，找到問題解決的根本方法。

3.表述辯論式

預習中學生可能存在思維問題，讓學生組內、班級間交流，如果問題得不到和諧一致，仍然存在較大的爭議，教師可以組織學生在課堂上開展“辯論活動”，讓學生通過各陳其詞、各述其說，在辯論中讓知識化歸本質，達成統(tǒng)一意見。

4.合作測試式

在“方程”的學習中，教師在課之伊始，檢查學生完成預習學案的情況后，呈現(xiàn)解方程的問題，檢測預習效果。如，2x+6=10，0.5x×（-2）=24，3x+4=40，2/5x-3=5，8x-4=4x…再給出看圖列方程解決實際問題的，如圖：

通過對這些問題的設計，檢查學生的預習情況，當然，這樣的練習，也可以放在一節(jié)課結束之后，以起到當堂反饋之效。

三、關注過程性評價，讓學生感受自主學習的喜悅

注重結果性的評價，會抑制學生學習興趣的發(fā)展和主動性的發(fā)揮，應注重過程性評價，肯定學生的參與意識、參與動機，同時，教師在自主學習、合作探究中給學生以“引導”和“示范”，這也是對學生學習積極、有效的評價，有助于提高自主學習的質量，教師的評價應體現(xiàn)“參與者”“促進者”“引導者”的多重作用。

如，“長方體展開圖的11種方法”的探討，每一個學生都自主探討出所有展開圖的方法是不可能的，但學生每找到一個展開圖的方法，教師都要給予表揚和鼓勵，讓他們再接再厲，找到更多的方法。簡單的評價和激勵，促使學生全身心投入，樂此不疲。

除了注重思維的引領、參與過程的評價之外，教師還應關注“捆綁式”評價，讓學生學會合作，在合作中、在“團隊”中成長，讓合作學習與自主學習相輔相成。

高年級段的小學數(shù)學教學，直接關系到學生升入初中后數(shù)學的進一步學習，因此，培養(yǎng)學習習慣和學習興趣、提高學習能力是當務之急。教師以培養(yǎng)能力為目標，注重多措并舉，為學生構建會學、善思、樂于合作的交流平臺，搭建著眼于過程、注重發(fā)展學習的平臺和教學模式，從而切實實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 彭 鎖