林雅靜

（福建省廈門市思明區(qū)藝術(shù)幼兒園）

摘 要：藝術(shù)通感這個(gè)詞大家都不會陌生，音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等各個(gè)方面在某些情況下具有相似的美感，如欣賞名曲《春江花月夜》時(shí)，腦海里就會有與主題相關(guān)的聯(lián)想。幼兒園教育雖然分成幾個(gè)領(lǐng)域，但是藝術(shù)的教育是不宜分化的，幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，幼兒對美的理解和感受也沒有明顯的領(lǐng)域分界。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，而實(shí)施藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑?！碑?dāng)今社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在知識技能的掌握上，對學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求也不同于往日，而主動學(xué)習(xí)不僅給幼兒在園期間的學(xué)習(xí)成功與否帶來影響，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)整合活動；主動性；學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒的活動以興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在藝術(shù)整合活動中，幼兒能否主動學(xué)習(xí)取決于活動是否能激發(fā)幼兒的興趣。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，提供一個(gè)寬松自由的心理環(huán)境，讓其在活動中樂于參與、主動學(xué)習(xí)？我們有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。

一、以音樂為主整合美術(shù)，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

音樂對于幼兒來說既抽象又具體。說它抽象，是因?yàn)橐舴M成的樂章對于幼兒來說有一定的理解難度；說它具體，是因?yàn)橐魳纺軤I造具象的音樂形象，讓人仿佛身臨其境，如《森林狂歡節(jié)》中，幼兒能聽到各種動物的叫聲。在藝術(shù)活動《鷺島夜色》中，我們讓幼兒事先了解廈門夜景的特點(diǎn)，在音樂《杜迪拉小夜曲》的引領(lǐng)下，幼兒用各種動作感受音樂，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，用線條和圖形表現(xiàn)強(qiáng)弱的節(jié)奏規(guī)律，用拱形的弧線表征樂句起伏的連音，用連貫柔美和輕快跳躍的動作表現(xiàn)音樂ABA段的不同結(jié)構(gòu)，最后以印畫展示鷺島的夜色完美收尾。這種音樂與美術(shù)整合的方式將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為形象的線條，幼兒能更深入地理解音樂的形象和情感，在用線條表征的同時(shí)也掌握了粗淺的音樂知識和技能。整合手段有效推進(jìn)了活動目標(biāo)的達(dá)成，也更激發(fā)了幼兒在活動中的興趣和主動性。

二、以繪畫為主整合音樂，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

繪畫是幼兒最喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在繪畫過程中，幼兒放飛自己的創(chuàng)意，表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)動手的樂趣，感受成功的喜悅。繪畫并非是單一的藝術(shù)，在繪畫中，幼兒能看得見故事，聽得見聲音。在藝術(shù)活動《水族館》中，幼兒通過音樂《動物狂歡節(jié)——水族館》啟發(fā)產(chǎn)生審美意象，進(jìn)行視聽聯(lián)想，將捕捉到的音樂動態(tài)和創(chuàng)意情境創(chuàng)造性地融入畫面?；顒又?，幼兒觀看《海底世界》片段，直觀地感受海底生物的動態(tài)，為幼兒造型、著色和布局等提供啟示和幫助。繼而欣賞《水族館》，使幼兒產(chǎn)生意象，啟發(fā)對音樂形象的聯(lián)想，開闊思路。最后再用吹畫、水粉畫、泥塑等多種表征形式表現(xiàn)每個(gè)人心中不同的“海底世界”。幼兒在分享過程中學(xué)會互相欣賞，每個(gè)人都是活動的主人，以畫為馬，在音樂的海洋里徜徉。

三、以動作表現(xiàn)為主整合音樂和美術(shù)，提高幼兒主動學(xué)習(xí)能力

舞蹈是幼兒喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈動作變化多樣，所表現(xiàn)的動態(tài)性和形象性有利于幼兒感受和欣賞。在整合活動中常常用到造型藝術(shù)，幼兒看得見，摸得著，變化多樣，可塑性強(qiáng)，是幼兒十分喜愛的表現(xiàn)形式。在藝術(shù)活動《天鵝》中，我們先讓幼兒觀察天鵝活動視頻，直觀感受天鵝的優(yōu)美體態(tài)，觀察天鵝的一日活動軌跡，激發(fā)幼兒動作表現(xiàn)的興趣。接著，啟發(fā)幼兒根據(jù)短片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)天鵝戲水、飛翔、與同類互動的動作。最后，幼兒化身美麗的天鵝，在手臂上畫出天鵝的頭頸，隨音樂即興舞蹈，表現(xiàn)天鵝飛舞、停落、戲水、交友等動作。豐富的整合手段讓幼兒全面了解了有關(guān)天鵝的經(jīng)驗(yàn)，感受了天鵝的優(yōu)雅形象，體驗(yàn)了名曲帶來的美的享受。幼兒被活動深深吸引，自發(fā)地投入活動中，主動參與探索和學(xué)習(xí)，取得良好的活動效果。

3～6歲是幼兒品質(zhì)習(xí)慣形成的黃金時(shí)期。藝術(shù)教育對幼兒美的感受與表達(dá)起著非常重要的作用，是其他領(lǐng)域所無法替代的。教師要把握好這個(gè)階段，利用藝術(shù)整合活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，為其一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵愛菊.運(yùn)用戲劇手段開展幼兒美術(shù)教育活動[J].幼兒教育，2011（Z1）.

[2]張金梅.論兒童戲劇教育的組織形式[J].幼兒教育，2011（Z1）.

指導(dǎo)老師：程培蘭。

編輯 任 壯