李寶義

（臨沂羅西小學(xué)）

摘 要：英語是小學(xué)階段十分重要的通用學(xué)科，隨著小學(xué)英語課程不斷改革，英語教學(xué)越來越得到重視，小學(xué)英語的難度也在不斷增加。如今，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在很多問題，由于教師素質(zhì)參差不齊、農(nóng)村英語教育環(huán)境的缺失等原因，農(nóng)村英語教學(xué)難以有更高層次的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育成為學(xué)科教育的突破口。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實際，談一談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)英語；教學(xué)；情感教育

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生在幼兒時期一般不會接觸到英語知識，所以小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語就十分吃力，因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)一直以來都有較大的障礙。情感教育是指從情感層面接近學(xué)生，教師通過了解學(xué)生、深入學(xué)生的內(nèi)心，采取貼近學(xué)生的方式輔助教學(xué)的展開，以提高教學(xué)的有效性。

一、教師應(yīng)當(dāng)注重愛的教育

由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)性格較為內(nèi)向，學(xué)生的表達(dá)欲不是特別強(qiáng)烈。這樣的性格對于英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。英語是語言的學(xué)科，需要學(xué)生勇于開口，只有開口說英語才能學(xué)好英語。然而，學(xué)生內(nèi)向及不自信的性格使學(xué)生基本上不敢開口說英語，即便是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生開口的積極性也不高。要從根本上解決這一問題，教師需要深入學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生。通過觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向的原因大多數(shù)是由于年幼時缺乏理解造成的。部分農(nóng)村學(xué)生為留守兒童，在童年時期因缺少溝通的對象，所以在人前會表現(xiàn)出內(nèi)向與不自信。針對這一現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)中注重愛的教育，在教學(xué)中使學(xué)生感受到關(guān)愛和熱情，用情感打動學(xué)生

例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有飽滿的熱情與活力去點亮課堂，帶動學(xué)生。在上課前詢問學(xué)生“How are you today？”在臨下課前，問學(xué)生“How is your day today？”通過這樣有儀式感的方式每天堅持不懈問候?qū)W生，久而久之學(xué)生感受到了教師的熱情，在課下遇到學(xué)生，學(xué)生也會開心地說“How are you today？”通過生活化的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，也使學(xué)生在日常的交流中感受到與教師交流的樂趣。

二、與家長合作，做好家長工作

由于教育條件與教育環(huán)境相對落后，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)一直以來存在一個較嚴(yán)重的問題，即學(xué)生缺乏良好的課下學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一個需要練習(xí)的學(xué)科，學(xué)生在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)后，回到家中進(jìn)行英語練習(xí)時，往往沒有人可以給學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。這與家長的教育觀念有關(guān)。一方面，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分為留守兒童，家長認(rèn)為把學(xué)生放到學(xué)校進(jìn)行教育，教育的主要責(zé)任就在學(xué)校，在家中家長既沒有教育學(xué)生的時間，也缺乏教育學(xué)生的意識。很多學(xué)生都是獨立完成作業(yè)，即使遇到問題也沒有人可以提供及時的幫助；另一方面，家長與學(xué)校的溝通意識較為淡薄。農(nóng)村地區(qū)的家長極少與學(xué)校針對學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通。針對以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，做好家長工作。

例如，隨著移動通訊技術(shù)的發(fā)展，微信成為良好的與學(xué)生家長溝通的平臺?？梢越⒓议L交流群，定期匯報學(xué)生在學(xué)校英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且提醒家長多與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生在家庭作業(yè)中遇到的問題，如果家長不能夠解決可以在微信中與老師進(jìn)行溝通。微信溝通平臺開通之后，家長即使不在學(xué)生身邊也可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，通過不懈努力，家長就會對家庭輔導(dǎo)重視起來，開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)英語不再孤立無援，從內(nèi)心感受到家長對自身學(xué)習(xí)的關(guān)注，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在合作中成長與學(xué)習(xí)

在農(nóng)村英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏合作的意識，這表明學(xué)生在與人相處與交流方面較為不足，這一現(xiàn)狀很大程度上影響著小學(xué)英語教學(xué)的開展。在日常的對話訓(xùn)練中，教師通常指定同桌作為一個訓(xùn)練小組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語訓(xùn)練的效果并不理想。學(xué)生之間不配合的情況較多。通過總結(jié)，我認(rèn)為，要想提高英語教學(xué)水平，需要組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)，在強(qiáng)化英語訓(xùn)練的同時使學(xué)生之間開展交流，在合作中學(xué)會愛。

例如，在人教版小學(xué)四年級上冊“My Friends”的教學(xué)中，我將學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以My Friends為主題進(jìn)行討論。如“My mother is tall and beautiful；My sister likes banana.” 在小組討論結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組發(fā)言，每一個小組選一個代表，介紹他的朋友和家人。在小組合作學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，英語課堂活躍了起來，學(xué)生臉上的笑容也多了起來。學(xué)生不僅學(xué)會了更多的英語知識，還在合作中學(xué)會了包容與愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]段淑芳.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]沈錦賢.運(yùn)用情感教育策略激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣：農(nóng)村高中英語教學(xué)情感教育策略初探[J].教育（文摘版），2016.

編輯 高 瓊