王瑛

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

摘 要：在課前預(yù)習環(huán)節(jié)利用微課促進學(xué)生自主識字、寫字，演示講解課文內(nèi)容的知識性難點；利用微課資源包，讓學(xué)生對課文主題有更全面、深入的認識；利用微課明確學(xué)習目標，促進學(xué)生初步感知文章，并預(yù)告課堂教學(xué)的問題；在課后拓展環(huán)節(jié)借助微課，幫助學(xué)生輕松有效地完成研究性拓展作業(yè)、操作性拓展作業(yè)、課外閱讀類拓展作業(yè)、寫作類拓展作業(yè)及復(fù)習整理等。它彌補了小學(xué)語文預(yù)習和課后復(fù)習中的指導(dǎo)缺位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習；課后拓展；自主學(xué)習

在小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習和課后拓展等環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)這些現(xiàn)象：預(yù)習時學(xué)生的積極性不高，不少學(xué)生敷衍了事；課堂教學(xué)效率不高，不少時間都在解決學(xué)生通過課前自主學(xué)習就可以完成的問題，影響了難點、重點問題的學(xué)習；課后的拓展性作業(yè)缺乏具體指導(dǎo)，流于形式；學(xué)生缺乏自主梳理知識脈絡(luò)的能力。

“微課”的應(yīng)用卻為解決這些問題提供了新思路。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習時代知識的傳播，且其短小精悍、生動活潑，也適合小學(xué)生個性化、深度學(xué)習的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習更輕松有效，為學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習方式提供了平臺，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。微課在課前預(yù)習、課后拓展指導(dǎo)及復(fù)習整理等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新動力。

一、利用微課促進學(xué)生自主識字、寫字

小學(xué)低中學(xué)段的識字、寫字教學(xué)任務(wù)重，而僅憑有限的課堂時間教師不能細致、具體地進行示范指導(dǎo)，在課前預(yù)習中運用微課就能有效解決這一問題。教師可以精心選擇微課中要指導(dǎo)的生字，先設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生記住這個字的字形，然后播放動態(tài)視頻，還要就易錯處加上精煉有趣的文字提示?，F(xiàn)在有很多這樣的動態(tài)書寫視頻，教師下載使用很便捷。另外，書寫習慣也很重要，也需要教師溫馨提示。這樣學(xué)生再去描紅或臨寫，就懂得筆順、運筆及注意點是怎樣的了，而且可以反復(fù)觀看，即使是后進生也能掌握。

二、利用微課演示講解課文內(nèi)容的知識性難點，促進學(xué)生理解課文內(nèi)容

因?qū)W生的知識儲備、生活閱歷有限，小學(xué)語文課本中有不少課文學(xué)生理解起來存在一定的難度，課堂教學(xué)中教師會利用課件或語言描述加以講解，其實完全可以在預(yù)習時利用微課讓學(xué)生自學(xué)。比如：《數(shù)星星的孩子》一課中“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”這一知識難點，極少有學(xué)生觀察過，影響了學(xué)生對內(nèi)容的理解。教師可以截取有關(guān)星空的視頻，再讓學(xué)生在圖示中標出北斗七星和北極星的位置。這樣學(xué)生理解了這句話，對星空有所了解，又給課堂教學(xué)留出了時間，便于學(xué)生學(xué)習更有價值的問題。

三、利用微課資源包，讓學(xué)生對課文主題有更全面、深入的認識

微課除了視頻演示講解，還鏈接了資源包，便于學(xué)生了解作品的寫作背景、作家或主人公生平、相關(guān)的圖片、與內(nèi)容有關(guān)的文字資料等。如：《只有一個地球》一課，資源包中就包括了地球的相關(guān)信息和環(huán)保圖片、信息以及進一步搜索資料的途徑等，為學(xué)生充分了解課文提供了便利，提示了搜索資料的切入點和途徑，便于他們今后自主閱讀時了解作品的相關(guān)背景。

四、利用微課明確本課的學(xué)習目標，預(yù)告課堂教學(xué)

在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師通過微課明確提出學(xué)生在本課的學(xué)習目標，為預(yù)習和上新課明確了學(xué)習任務(wù)和學(xué)習重點。再者，微課結(jié)合圖示講解、問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會此類課文抓主要內(nèi)容的方法。另外，它還可以將新課上要探討的有一定難度的問題提前預(yù)告，讓學(xué)生加以思考，便于孩子們在第二天展示，尤其對于后進生而言留出了更多的時間思考，使他們也能思有所得，獲得學(xué)習的自信心。

五、課后操作性拓展作業(yè)利用微課的生動演示也會收到良好的效果

如：《學(xué)寫觀察植物的日記》這一作業(yè)，微課視頻可以演示種植步驟及借助尺子測量、記錄等來具體觀察植物的方法，這對于生活在城市的孩子來說很有必要，而且教會了他們?nèi)绾螠蚀_、細致地觀察。

六、微課助力課后寫作類拓展作業(yè)

如：學(xué)了小學(xué)課文《人物描寫一組》之后，常有寫一個人物的練筆作業(yè)，其中人物的動作描寫和細節(jié)描寫練習又是學(xué)生較難掌握的，教師借助視頻播放自己切菜的動作，問題提示學(xué)生觀察動作步驟和相應(yīng)的不同動作，并注意“一手攏住菜，一手控制好菜刀切下時的距離”這一細節(jié)，并加以語言描述，進一步啟發(fā)學(xué)生觀察自己要描寫的人物和有特點的事件，學(xué)生就不會畏難了。

微課的應(yīng)用彌補了小學(xué)語文預(yù)習和課后復(fù)習中的指導(dǎo)缺位的不足，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。對于使用者來說，用手機掃描二維碼或利用電腦網(wǎng)絡(luò)都能便捷快速地使用，尤其是它短小精悍，生動活潑，可反復(fù)觀看，更贏得了學(xué)生的歡迎。

參考文獻：

李玉平，劉靜波，付彥軍.微課程設(shè)計與案例賞析[M].中國人民大學(xué)出版社，2014.

編輯 趙飛飛