黃鳳麗

摘 要：現(xiàn)代社會對于一個人創(chuàng)新能力的要求很高，正如江澤民同志所說，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為了現(xiàn)代教育的一個主流方向。美術(shù)學(xué)科十分強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有具有創(chuàng)造力的作品才能夠被稱作是一幅優(yōu)秀的畫作。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須將提高學(xué)生的創(chuàng)造力提上日程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；和諧課堂；開放課堂；課外延展

一直以來，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中并不受重視，甚至有很多學(xué)校使美術(shù)課堂形同虛設(shè)，將其變?yōu)樽粤?xí)課或者文化課。而素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生要獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，美術(shù)作為美育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的審美水平十分重要。曾經(jīng)有過這樣一個研究：美國小學(xué)生的畫畫技巧水平較低，但是每幅畫都充滿創(chuàng)造力；中國小學(xué)生的繪畫水平較高，但是卻呈現(xiàn)了“千篇一律”的問題，毫無特色。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是創(chuàng)作的主體，教師必須要充分尊重小學(xué)生的思維與想象能力，充分調(diào)動與激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，才能真正促使他們的美術(shù)素養(yǎng)得以提升。下面，筆者從營造平等、和諧的教學(xué)氛圍；建立開放性的美術(shù)課堂；注重課外美術(shù)活動的拓展三個角度來討論如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

每一位小學(xué)生都喜歡主動創(chuàng)造，但是他們長期處于“師本教育”下，逐步成了唯師命是從的學(xué)生，這主要是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的唯一傳播者，所以他們在課堂中的地位一直比較權(quán)威，即使是現(xiàn)在我們也無法真正擺脫這種僵硬的師生關(guān)系的負(fù)面影響。小學(xué)生在美術(shù)課堂中的任務(wù)就是根據(jù)教師傳授的畫畫技巧，進行機械的練習(xí)，所以很多小學(xué)生在美術(shù)課堂中感到壓抑，這就無法激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師首先要做的就是為小學(xué)生營造一個寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松下來，使他們在美術(shù)課堂中獲得安全感，從而使他們產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，兒童只有在讓他們感到安全的環(huán)境下，才會釋放自己的天性，而這是使其產(chǎn)生創(chuàng)新性思維火花的重要前提。如，在《童謠童畫》一課中，我組織學(xué)生在課堂上唱童謠歌曲，每位學(xué)生都可以在課堂上為其他學(xué)生推薦一首童謠，還可以教給其他學(xué)生唱童謠。在此基礎(chǔ)上，我再展開童畫教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)他們所唱的童謠，自行創(chuàng)造一幅童畫，他們可以根據(jù)童謠的內(nèi)容畫一幅畫，也可以將自己在唱童謠時的心情與情感變化畫出來。

二、建立開放性的美術(shù)課堂

開放性的美術(shù)課堂就是教師要摒棄傳統(tǒng)的“以教材為本”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢地提出自己的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進行合理的想象與創(chuàng)造。在開放性的美術(shù)課堂中，教師要懂得尊重學(xué)生的思維獨特性，充分肯定學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生感到自己的想法被尊重、被重視，從而產(chǎn)生更加強烈的創(chuàng)作欲望。如，在《大盒子小舞臺》一課中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些紙盒、膠帶、剪刀、橡皮泥等生活中常見的材料，讓學(xué)生利用這些材料設(shè)計一個場景舞臺。有的學(xué)生設(shè)計了一個芭蕾舞臺，有的學(xué)生設(shè)計了一個文藝表演舞臺，還有的學(xué)生設(shè)計了森林舞臺。學(xué)生也必須根據(jù)自己所設(shè)計的臺基，設(shè)計符合這些場景的角色，比如芭蕾舞臺中需要有芭蕾舞演員，森林舞臺中需要有一些樹、小動物等。在這個過程中，不干涉學(xué)生的創(chuàng)作過程，只是在學(xué)生制作時遇到困難的時候為學(xué)生提供簡單的幫助。

三、注重拓展課外活動

美術(shù)是一門藝術(shù)，僅僅靠美術(shù)課堂來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性是絕對不夠的，教師應(yīng)該突破空間限制，在課外拓展美術(shù)活動，將美術(shù)與生活、文化等緊密結(jié)合，盡可能地讓小學(xué)生的美術(shù)作品具有情感和人文性。只有這樣，教師才能夠不斷提升小學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。在《民間木雕》一課中，除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間木雕的雕刻方法以及這門藝術(shù)之外，我還鼓勵學(xué)生在課后走出課堂，在生活中找到一件極具特點的雕塑作品，分析這些雕塑作品的藝術(shù)特點，然后再選出自己最喜歡的一種雕塑藝術(shù)，根據(jù)自己的想象與創(chuàng)作設(shè)計一個雕塑作品。

總之，教師必須不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在美術(shù)課堂中充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生的創(chuàng)作激情能夠被充分激發(fā)出來。在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造能力時，教師要為學(xué)生營造一個和諧、平等、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主創(chuàng)造提供前提；教師要建立一個開放性的美術(shù)課堂，鼓勵學(xué)生充分發(fā)散自己的求異思維，鼓勵學(xué)生進行大膽想象與創(chuàng)作；教師要注重拓展美術(shù)課堂，展開課外美術(shù)活動，開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的頭腦。

參考文獻：

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