李世宏

摘 要：小學生在數(shù)學學習中會遇到各種題型，無論是何種題型，要想順利解題，具備良好的審題能力，是學好數(shù)學的關鍵。審題就是要審清題目的情節(jié)內容與數(shù)量之間的關系，弄明白題目講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出題目已經(jīng)給出的已知條件和需要解答的問題，使題目的條件、問題及其關系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解題創(chuàng)造條件。中低年級的學生由于年齡和知識的局限，在學數(shù)學中遇到了許多困難，因此，在平時的教學中老師需要加以必要的指導。

關鍵詞：小學數(shù)學；細心；粗心；疏導；巧用案例；審題能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！蔽以谄綍r教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生存在著“看錯、讀錯、抄錯、做錯”題目的現(xiàn)象，這是小學生學習數(shù)學中一種非常不好的習慣。作為一名小學數(shù)學教師，有責任、有義務去幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣。在平時教學中，我根據(jù)本班的實際情況，在培養(yǎng)學生“認真審題”習慣方面做了一些初步探索。

一、營造“細心”的學習氛圍，構建民主、和諧的課堂

我認為，數(shù)學教師不僅僅要教給學生必備的數(shù)學知識和基本技能，還要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的情感，只有學生喜歡、認同你這個老師，才會“親其師，信其道”。如果學生經(jīng)常因粗心而做錯題目，不能正確地解決一些實際問題，他們又能怎樣親近數(shù)學呢？如果持續(xù)發(fā)展下去，學生不但學不好數(shù)學，而且很有可能影響到他們的進一步學習。我在平時的教學中經(jīng)常對學生進行潛移默化的教育：一個人無論從事什么職業(yè)，要想取得成功，必須從一點一滴做起，細節(jié)決定成敗。我們平時就要養(yǎng)成細心讀題、細心計算的好習慣，不能有一絲一毫的馬虎。

二、查找“粗心”的成因，做到有的放矢地疏導

當我每次批改作業(yè)時，總能發(fā)現(xiàn)一些因“粗心”而出現(xiàn)的意想不到的錯誤。我深深知道：“不許粗心”的規(guī)定，是很難收到預期效果的。對學生因“粗心”而產(chǎn)生的種種錯誤，我靜下心來認真研究學生每一次“錯誤”產(chǎn)生的真正原因，針對他們的錯因進行有的放矢的疏導。有的是因學生不理解所學知識而產(chǎn)生的“粗心”錯誤，我就心平氣和、耐心給他們講解，直到學生掌握為止；有的學生因沒有認真讀題而產(chǎn)生的錯誤，我不但對他們進行說服教育，還教給他們認真審題的“小竅門”。比如，要把關鍵詞句加上著重號，根據(jù)關鍵詞句寫出數(shù)量關系式等；有的是學習態(tài)度不認真而產(chǎn)生的錯誤，我就從學習意義入手，改變他們的學習態(tài)度。

三、巧用案例，培養(yǎng)學生認真審題的習慣

要想使學生養(yǎng)成“認真審題”的良好習慣，教師平時也要注意細心觀察，巧妙收集發(fā)生在學生身邊的案例進行持之以恒的教育。比如，在教完“小數(shù)的性質”之后，我布置了這樣一道數(shù)學題：

請你把下面相等的數(shù)用線連起來。

8.70 9.8060

0.039 0.05

9.806 8.700

0.50 0.390

全班42名學生中竟有25名學生把0.039與0.390連起來了。只有17名學生沒有這樣做，其中4人把右邊的0.390改寫成0.039后，再與左邊的0.039連起來，另外的13人空在那兒沒有連。這道題并不難，可為什么會有這么多的學生做錯呢？

反思我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，總是在有意無意地向學生滲透答案，孩子們覺得每道題都應該有答案成了一種思維定式。于是就出現(xiàn)了4名學生將原題中的0.390改寫成0.039后，再與左邊的0.039連起來的現(xiàn)象。對于這4位學生，我們首先肯定他們的細心之處，認真觀察找到了兩道題的不同，但同時也指出，一般情況下，我們不能隨意改動原題。而空在那里沒有連的13人，能夠細心注意到0.039與0.390是不同的，說明他們具有很強的細心審題能力。

針對以上出現(xiàn)的“錯題現(xiàn)象”，我覺得這是一次難得的關于學生“細心”審題培養(yǎng)教育的好機會，不僅要求全班其他同學用掌聲對7位同學所表現(xiàn)出來的“細心”表示祝賀之外，我還為這7名學生頒發(fā)了精美的小禮品表示鼓勵。

總之，如何培養(yǎng)和發(fā)展小學數(shù)學中低年級學生的審題能力，這就需要教師長期滲透教學的每一個環(huán)節(jié)，不可能一蹴而就。審題能力的培養(yǎng)是學生思維發(fā)展的關鍵，教師一定要有意識、有計劃地培養(yǎng)學生這方面的能力。特別是小學中低年級，培養(yǎng)學生相關的審題能力尤為重要。

參考文獻：

[1]張桂玲.簡析如何提高小學低年級學生的數(shù)學審題能力[J].新課程（小學），2016（3）.

[2]張招娣.小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生良好的審題能力[J].青少年日記（教育教學研究），2015（11）.endprint