孫艷楠

摘 要：朗讀訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要手段之一，通過該項(xiàng)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握單詞正確發(fā)音，使他們逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，因此小學(xué)英語教師一直格外重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)英語教材為例，就提升小學(xué)生朗讀能力的方式進(jìn)行深入探究，期望能夠?yàn)閷W(xué)生朗讀能力培養(yǎng)提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：英語單詞；朗讀技巧；小學(xué)英語

作為工具性語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是能夠?qū)@門語言進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此，學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語思維能力就顯得格外重要。但由于語言環(huán)境以及課時等因素的束縛，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很少有開口朗讀的機(jī)會，而學(xué)生自身也會因?yàn)闆]有自信而不愿用英語進(jìn)行交流，形成了惡性循環(huán)。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)加大了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)力度。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

想要有效提升小學(xué)生的英語朗讀能力，教師首先就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣入手，來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。由于朗讀是書面知識向口語表達(dá)轉(zhuǎn)化的過程，所以教師既要注重學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時還要注意學(xué)生的語氣模仿以及語調(diào)模仿質(zhì)量，也只有高質(zhì)量的朗讀，才能幫助學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的感悟。

以蘇教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？一課的教學(xué)為例。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠?qū)W會“How do you...”這一句型，使他們可以對“by bus”以及“on foot”等交通對話進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以在利用本課對學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可以運(yùn)用情境對話的方式，來幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師要將學(xué)生科學(xué)分為幾個小組，讓他們自己去設(shè)計(jì)對話情境并上臺進(jìn)行表演。這樣不僅能夠增強(qiáng)朗讀的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)首x活動產(chǎn)生興趣，更加調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，同時還能對學(xué)生的英語思維能力以及運(yùn)用能力進(jìn)行有效鍛煉，使他們能夠養(yǎng)成正確的英語朗讀習(xí)慣，同時也會對他們的英語能力產(chǎn)生一定的助益。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀

為了解決學(xué)生自信心不足以及朗讀練習(xí)堅(jiān)持不下來等方面的問題，教師可以運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀的方式，來對這些問題進(jìn)行優(yōu)化。

由于課堂教學(xué)時間有限，教師無法抽出大量時間來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，所以教師可以安排學(xué)生在課程教學(xué)之前，讓學(xué)生在課代表的引導(dǎo)下，進(jìn)行兩分鐘左右的集體朗讀。而朗讀的內(nèi)容則要以重點(diǎn)句型、常用單詞語句以及特殊句型等為主。通過實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，通過長時間的齊聲朗讀，能夠使班級中的學(xué)生改善以往害羞心理，能夠更加自信地對英語材料進(jìn)行朗讀，整體朗讀氣氛較好。這樣不僅能夠運(yùn)用集體的力量對學(xué)生的膽量進(jìn)行鍛煉，同時還能幫助學(xué)生鞏固英語知識點(diǎn)，使其英語水平得到顯著提升。

三、提高學(xué)生的朗讀能力

在對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)過程中，老師不僅要對朗讀培養(yǎng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時還應(yīng)教授給學(xué)生高效的朗讀方式，保證他們朗讀能力的切實(shí)提升。首先，教師要在日常教學(xué)中將朗讀技巧滲透到其中，要將英語字母讀音教授給學(xué)生，并通過不斷的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音方式；其次，教師要注重對學(xué)生英語朗讀節(jié)奏的訓(xùn)練，要使學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，逐漸改變以往學(xué)生在朗讀中存在的問題；再次，教師要通過字母歌以及大量朗讀訓(xùn)練等方式，來對學(xué)生朗讀能力進(jìn)行鞏固，確保其朗讀能力的穩(wěn)步提升。

四、實(shí)施多元化朗讀教學(xué)方式

作為朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，朗讀能力培養(yǎng)方案會對最終的能力培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此老師必須對朗讀教學(xué)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生生性好動，無法長時間對一件事物產(chǎn)生興趣，所以教師在進(jìn)行培養(yǎng)時，可以采用多元化手段來完成相應(yīng)的教學(xué)。

例如在運(yùn)用In class一課進(jìn)行朗讀培養(yǎng)時，教師可以先利用情境化教學(xué)，創(chuàng)建出學(xué)生在班級中的朗讀情境，有效吸引學(xué)生；其次可以利用角色扮演的方式，通過公平的方式確定學(xué)生角色，再運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，對角色對話進(jìn)行設(shè)計(jì)與表演；最后運(yùn)用競爭方式，在課堂中組織朗讀大賽，讓學(xué)生對本課所學(xué)單詞或者片段進(jìn)行朗讀，并要對優(yōu)勝者予以相應(yīng)的獎勵。這樣多樣化的朗讀培養(yǎng)活動，不僅可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還能達(dá)到對學(xué)生朗讀能力進(jìn)行優(yōu)化的目標(biāo)，值得推廣。

鑒于朗讀能力對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，教師必須正視以往朗讀能力教學(xué)中存在的問題，從小學(xué)生性格特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)能力入手，通過齊聲朗讀、多樣化教學(xué)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣等方式，成功激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使其能夠主動對英語進(jìn)行朗讀，從而逐步達(dá)到對學(xué)生朗讀能力進(jìn)行優(yōu)化的目的，使他們的英語水平能夠得到切實(shí)提升。

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