何勤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。但是當(dāng)前學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不太強(qiáng)，從某種程度來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練不受重視的原因。教師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，應(yīng)從語(yǔ)文課堂入手。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力；創(chuàng)設(shè)情境；自由爭(zhēng)辯

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語(yǔ)這一思維和交際工具。那么，在課堂上應(yīng)該如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際且生動(dòng)、逼真、極富感染性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)，情緒才會(huì)高漲，才會(huì)帶著情感、懷著興趣暢所欲言。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采取以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容等會(huì)在課堂上形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。

例如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生跟隨作者欣賞了奇特而巨大的榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)面，就要離開(kāi)美麗的鳥(niǎo)的天堂時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，我們?cè)谶@里看到了美麗的榕樹(shù)，看到了這么多生活得如此幸福的鳥(niǎo)兒，我們是多么喜歡這里呀！可是，我們卻不得不離開(kāi)這里，此時(shí)此刻，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么？想對(duì)鳥(niǎo)的天堂說(shuō)什么？或者想對(duì)這兒的農(nóng)民說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只鳥(niǎo)兒，你又想對(duì)游客說(shuō)些什么呢？”生動(dòng)的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生濃厚的說(shuō)話興趣，學(xué)生紛紛舉手、踴躍發(fā)言，興致勃勃地交流自己對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)之情、留戀之情、贊美之情。

二、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。小學(xué)生的表演欲望都很強(qiáng)，因此角色表演能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，再請(qǐng)表演得好的學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生情緒很高漲，在小組內(nèi)討論、琢磨文中人物的性格特點(diǎn)，并根據(jù)課文內(nèi)容自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，再分角色表演。請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生表演得非常好，把秦王的自私，藺相如的勇敢表演得淋漓盡致。

三、通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體課件，可使口語(yǔ)訓(xùn)練生動(dòng)化。學(xué)生和教師在一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平的渴望，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)雷利的內(nèi)心，我給學(xué)生展示了很多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及視頻。看到一幅幅殘酷的畫(huà)面，不用教師多說(shuō)，學(xué)生的心靈就已經(jīng)受到了震撼，一個(gè)個(gè)都有表達(dá)的欲望。

四、針對(duì)“分歧”創(chuàng)設(shè)情境，自由爭(zhēng)辯

我根據(jù)語(yǔ)文園地里口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的一些典型事例進(jìn)行自由辯論。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)，我就有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生展開(kāi)辯論，要求學(xué)生在辯論中能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，努力了解對(duì)方的觀點(diǎn)，能有條有理地說(shuō)出自己的感受和想法。

如針對(duì)當(dāng)前學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)、打游戲這一普遍現(xiàn)象，我拋出一個(gè)問(wèn)題：玩手機(jī)、打游戲有無(wú)益處？理由是什么？學(xué)生有了自己的切身感受，談起來(lái)也是滔滔不絕。有學(xué)生說(shuō)，打游戲能開(kāi)發(fā)智力，讓人變得更聰明；又有學(xué)生說(shuō)，自從自己會(huì)玩手機(jī)、打游戲之后，課堂上聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)走神想起游戲，回家做作業(yè)也是只想快點(diǎn)做完好玩會(huì)兒游戲，自己的成績(jī)下降了很多。

看到學(xué)生的想法有分歧，我緊跟著追問(wèn)：你們認(rèn)為學(xué)習(xí)階段該不該玩手機(jī)、打游戲呢？這下教室里就像炸了鍋似的，學(xué)生紛紛發(fā)言，展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，學(xué)習(xí)階段最好不玩手機(jī)，不打游戲。這樣的方式不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

課標(biāo)指出，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉口語(yǔ)交際能力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，日常生活是學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，要想學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正得以培養(yǎng)，必須依賴于生活實(shí)踐，所以教師一定要把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂這塊主陣地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永文.新課標(biāo)小學(xué)必備口語(yǔ)交際[M].海豚出版社，2008-01.

[2]李莉莉.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案選粹[M].語(yǔ)文出版社，2002.endprint