湯元秀

摘 要：在傳統(tǒng)的體育課堂的教學模式之中，教師是教學的主體，整個教學活動都需要圍繞教師的安排來展開，這就忽視了小學生的主動性與積極性。但是，教學效率就建立在師生之間的互動關(guān)系與效果之上，這種單向的教學模式使小學生的參與興趣比較低，尤其是低年級小學生的行為習慣完全受到他們的喜好支配，所以體育課堂的教學效率十分低下。而有效教學是新課改的教學目的，也是體育教師的追求目標，每一個教師都應(yīng)該重視并且認真思考，到底如何才能夠在小學低年級的體育課堂中構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學；體育；低年級；有效教學；策略

有效教學就是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的學習主動性，在學生的主動探究、主動參與、親身體驗之中，在最短的時間內(nèi)所收獲的效益最大化的課堂。在小學低年級的體育教學中構(gòu)建有效課堂，就需要教師指導(dǎo)小學生在身心健康、運動技巧等方面是否能夠獲得實實在在的進步與提高。那么，教師應(yīng)該如何才能夠在低年級的小學體育課堂中實現(xiàn)有效教學呢？下面，筆者便從激發(fā)小學生的參與興趣、展開小組合作練習、尊重學生的個體差異三個角度進行討論。

一、實現(xiàn)激趣教學

低年級小學生的自制力較差，組織能力水平比較低。因此，構(gòu)建有效體育課堂的第一步就是實現(xiàn)激趣教學。為了達到這一點，教師就需要認真分析小學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好等多種因素，深入分析小學生所喜歡的體育活動到底是什么樣的，從而設(shè)計出多樣化、趣味化的體育教學活動，使學生自愿參與。人教版小學二年級的體育教材中設(shè)計了很多小學生十分感興趣的游戲，這就為實現(xiàn)趣味性教學提供了可能。就如在《端水平衡比賽》和《障礙賽跑》中，我利用這兩課的知識，組織學生玩了“跨障礙端水平衡比賽”的游戲。我準備了一碗水、四個標志、四個墊子、四個小圓圈，然后讓學生以接力跑的方式參與到體育課堂之中，第一個學生需要端著一碗水，走入賽道，跨過我所設(shè)計的障礙物，一個人跑完，下一個人接力端水然后繼續(xù)進行比賽，最終哪個小組剩下的水多，哪個小組就獲勝。在這個游戲之中，學生的積極性十分高漲，再加上比賽的氛圍十分激烈，學生的精神高度緊張，都投入了全身心的精力，所以整堂課的效率很高，質(zhì)量很好。

二、展開小組合作練習

前文說過，低年級的小學生的組織能力水平較低，所以教師在組織他們展開體育活動的時候難度較大，很可能會使體育課堂散亂無序，嚴重阻礙了體育活動的順利進展。而為了改變這個問題，近些年來人們開始關(guān)注小組合作教學模式，這種教學模式是將學生分為幾個小組，然后教師來管理小組、小組內(nèi)部讓學生進行相互管理，這就大大降低了教師的管理難度與組織難度，保證了體育教學活動的有效進行。因此，在構(gòu)建有效課堂的時候，教師可以酌情考慮以小組合作的形式來展開教學活動，保證人人參與。在《用各種正確的姿勢走》一課中，再教給學生正確的走路姿勢以后，我將學生兩兩分為一組，讓學生在小組內(nèi)部練習在走路時上下肢的配合與協(xié)調(diào)，并且要做到抬頭、挺胸。小組內(nèi)部需要互相觀察，如果自己的同伴出現(xiàn)錯誤，那么他們就需要指出他們錯在哪里、應(yīng)該如何改正。這種兩兩互助的小組活動讓所有的學生都能夠參與體育課堂。在學生所展開的小組練習中，我便進行巡視，檢查學生的練習情況，也對一些姿勢都不夠規(guī)范的小組成員進行指導(dǎo)。

三、尊重學生的個體差異

我們常常從天賦以及后天養(yǎng)成兩個層面來表明學生之間存在差異，不管如何，正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”一樣，也不存在兩個完全相同的學生，甚至小學生之間的差異是十分明顯的。如果我們使用“一刀切”方式，不僅會打擊學生的積極性，降低教學效率，還會損害學生的身體健康。而我們只有做到差異性教學，我們才能夠維持與保護學生的參與積極性，也才能夠提高教學效率。在實際的教學中，我?guī)缀鯊奈匆越y(tǒng)一的標準來要求學生，而是認真分析每個學生的體能與體質(zhì)，充分發(fā)揮每個學生的體能優(yōu)勢，比如對于彈跳能力較差但是耐力較好的學生，我雖然會訓(xùn)練他掌握基本的彈跳技巧，如在跳小繩等活動中鼓勵他參與，但是不會過于嚴格要求他們學習高超的彈跳技能，而是將訓(xùn)練重點放在了他的耐力訓(xùn)練上。

總而言之，實現(xiàn)有效教學是一個長期且艱巨的教學任務(wù)，教師必須要樹立“以學生為本”的新型教學觀念，以提高學生的參與度與學習積極性，使體育課堂重新散發(fā)魅力，增添活力。在構(gòu)建有效課堂的活動中，教師要注意使用有效、有趣的活動來吸引小學生的注意力，使他們主動參與；教師要利用小組合作教學模式展開小組訓(xùn)練活動，形成人人互助的教學氛圍；教師要充分小學生的個體差異，使體育教學面向全體學生，使每個學生獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊李.淺談如何構(gòu)建高效體育課堂教學模式[J].學周刊，2012（35）：104.

[2]倪東旭.如何在小學體育教學中構(gòu)建高效課堂[J].關(guān)愛明天，2016（1）.endprint