戴輝艷

摘 要：情境教學(xué)法是新課程改革以來頗受教師青睞的一種教學(xué)形式，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，采用情境教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，從而可以為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容主要介紹了創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)方式，并闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的積極影響。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；語文課堂；積極影響

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，教師要充分地考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正地做到因材施教。采用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時(shí)，教師還要注重結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以保證學(xué)生在和諧輕松的氛圍中既可以收獲知識(shí)，又能提升自身的能力與素養(yǎng)。

一、采用情境教學(xué)法的具體手段

1.結(jié)合教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境

語文教材中的內(nèi)容多種多樣，教師可以根據(jù)不同的素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，既可以讓學(xué)生感覺新穎有趣，又能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以分角色朗讀或者是課本劇表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣趣味的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地體會(huì)課文中人物的心情，從而在學(xué)生的親身參與中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.借助信息媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸趨于廣泛、普遍，利用信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備開展語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放荷花的圖片，讓學(xué)生通過多媒體感受體會(huì)荷花之美。在教學(xué)《火燒云》時(shí)，教師可以利用多媒體的視頻功能，播放相應(yīng)的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生享受視覺的震撼，繼而增強(qiáng)學(xué)生美的體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。

3.通過組織游戲創(chuàng)設(shè)情境

寓教于樂是當(dāng)前課改所多次強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式，通過組織趣味性的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是保證語文教學(xué)有效性的基本手段之一。例如，在教學(xué)了古詩后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“古詩大賽”活動(dòng)，考慮到小學(xué)生對(duì)古詩的掌握有限，那么活動(dòng)的形式就可以多種多樣，如，朗誦、填詞、表演等；在學(xué)習(xí)了成語故事后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“故事大王”或者是“成語接龍”的比賽，這些趣味多樣的游戲形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的積極作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的感性思維比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)語文的好惡也主要憑借自己的主觀意識(shí)，如果教師僅僅采用單一講授的方式教學(xué)，學(xué)生很難保持一貫的學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量也難以有所保證。而采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，在真實(shí)的情境中，學(xué)生的情感會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們也會(huì)感受到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義。并且在良好的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力也會(huì)有所提高，便于他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的審美情趣

對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教師教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一，學(xué)生審美能力的提高，有助于其形成良好的道德品質(zhì)，也有助于學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。語文教材中有許多描寫景物的課文，由于大部分的小學(xué)生都沒有親身去過這些地方，僅僅通過課文的描述，學(xué)生是很難體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境的。而借助多媒體為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)景物的圖片或者視頻，學(xué)生就可以身臨其境地感受到美，如，富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、世界聞名的趙州橋、甲天下的桂林山水等，從而有助于學(xué)生審美情趣的提升。在這些美麗的景物感受中，學(xué)生的身心也會(huì)變得愉悅，從而有助于學(xué)生積極心態(tài)的養(yǎng)成，真正地陶冶學(xué)生的情操。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

新時(shí)期需要的不僅是知識(shí)豐富的年輕人，更需要懂得合作、善于合作的高素質(zhì)人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極其不利的。而創(chuàng)設(shè)情境的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，通過學(xué)生小組的合作，可以獲得更大的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。并且在進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的智力，創(chuàng)造更多的游戲方式，這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展也具有十分重要的意義。

總之，采用情境教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)小學(xué)語文的教學(xué)，可以提高教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)也可以起到積極的影響。語文教師要充分利用教材內(nèi)容、信息媒體、組織游戲等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，真正成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

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