張冰潔

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為中小學(xué)體育教育教學(xué)改革的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍舊將體育基礎(chǔ)知識(shí)傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，在講授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，只是一味地帶領(lǐng)學(xué)生對體育動(dòng)作、技巧進(jìn)行演示、模仿，學(xué)生在這種模仿練習(xí)中盡管能夠?qū)W到一些體育鍛煉技能，但是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自練，一旦體育課結(jié)束，學(xué)生很難自覺在生活中運(yùn)用所學(xué)到的體育鍛煉技巧來進(jìn)行身體鍛煉，這就使得學(xué)生難以培養(yǎng)起日常鍛煉意識(shí)，有悖于現(xiàn)代體育教學(xué)理念。為了使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)自練的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中不妨使用主題教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。重點(diǎn)對主題教學(xué)在小學(xué)體育中的運(yùn)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)；自學(xué)自練

主題教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種具有高度動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，圍繞該主題學(xué)生可以進(jìn)行各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在主題教學(xué)中，教師所使用的教材不再具備傳統(tǒng)的唯一權(quán)威性，而是作為一種聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式而存在，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來選擇與教學(xué)有關(guān)的主題，以這一主題為一個(gè)定點(diǎn)向四周擴(kuò)散，即涉及不同的學(xué)科，這樣就打破了學(xué)科之間的局限，使學(xué)科得到了優(yōu)化整合。小學(xué)體育是一門教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師和學(xué)生可以將課程內(nèi)容作為溝通的媒介，有目的地進(jìn)行雙邊活動(dòng)。在這一雙邊互動(dòng)開展中，教師和學(xué)生之間不再是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，而是教學(xué)的延續(xù)關(guān)系，即學(xué)生可以在體育教學(xué)中獲得智力、體力、文化、道德素養(yǎng)等方面的發(fā)展。通過對小學(xué)體育教學(xué)的分析我們可以看出：將主題教學(xué)引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，可以拓展體育的教學(xué)面，使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)參與中得到全面發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何將主題教學(xué)引入小學(xué)體育教學(xué)中呢？

一、重視主題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主體性

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生需要充分發(fā)揮其主體作用。由于學(xué)生是作為個(gè)體而存在的，在其發(fā)展過程中，由于年齡、心理、個(gè)體差異的存在，不同的學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)有不同的需求和感受。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性，教師在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候，首先需要對學(xué)生進(jìn)行深入分析與研究，選擇符合學(xué)生生理、心理、發(fā)展需求特點(diǎn)的主題，以此保證主題教學(xué)開展的有效性。正如上文所提及的，小學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)該局限在小學(xué)體育教材上，在體育教學(xué)中，可以被選作體育活動(dòng)的主題是多種多樣的。教師不僅可以對現(xiàn)有的小學(xué)體育教材進(jìn)行深入分析，從中概括出活動(dòng)主題，還可以從生活中的事物中提取活動(dòng)主題，如模仿動(dòng)物的動(dòng)作、形態(tài)等。將所選擇的主題納入教學(xué)活動(dòng)中，可以提高活動(dòng)的有效性和趣味性。比如，在進(jìn)行奔跑訓(xùn)練的時(shí)候，我一般會(huì)讓學(xué)生利用多種途徑，如圖書、網(wǎng)絡(luò)等對動(dòng)物進(jìn)行觀察，觀察這些動(dòng)物的奔跑姿勢、速度等，然后在課堂上將自己搜集到的資料進(jìn)行共享，選出自認(rèn)為跑得快的動(dòng)物，并模仿它的奔跑姿勢。在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生將自己選擇動(dòng)物的奔跑姿勢作為自己的跑步姿勢來進(jìn)行比拼，看究竟哪一種動(dòng)物跑得快。通過這種教師確定“奔跑”主題，學(xué)生自主搜集資料、自主參與奔跑的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。除了以上模仿動(dòng)物進(jìn)行奔跑之外，我們還可以開展“智斗大灰狼”的主題活動(dòng)來進(jìn)行障礙跑，開展“企鵝競走”的主題活動(dòng)來進(jìn)行各種走的訓(xùn)練……

二、緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

一堂生動(dòng)的體育課在我看來和一場精心設(shè)計(jì)的舞臺(tái)劇別無二致。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師一旦確定好一個(gè)主題，那么整堂教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞這個(gè)主題來開展，由此體育教學(xué)也就成了教師精心編制的一幕戲劇，學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣被動(dòng)地模仿教師的動(dòng)作，而是主動(dòng)地參與到教師所布置的任務(wù)中，在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動(dòng)自己多種機(jī)能，從而激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。在體育教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生給予充分尊重，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在活動(dòng)參與中淋漓盡致地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能在自主參與體育鍛煉中掌握體育鍛煉方法，從而在長期的鍛煉積累中養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)用“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主題讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)員的身份參與到活動(dòng)中來。為了使活動(dòng)的開展真實(shí)、有效，我一般會(huì)將運(yùn)動(dòng)會(huì)序幕作為開端，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的體育特長選擇自己擅長的體育項(xiàng)目，并在比賽中進(jìn)行真實(shí)比拼。在“運(yùn)動(dòng)會(huì)”開展中，我還會(huì)在每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽之前將該項(xiàng)目的比賽規(guī)則、項(xiàng)目基本內(nèi)容介紹給學(xué)生，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)體系，并將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)。

三、角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂主人

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師受“尊師重道”傳統(tǒng)理念的影響，一直將自己作為課堂的掌控者，教師只需在課堂中對學(xué)生“發(fā)命令”，學(xué)生遵從“命令”，則能完成教學(xué)任務(wù)。在新課程改革背景下，這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求了。正如上文所提及的，在開展“主題教學(xué)”活動(dòng)的時(shí)候，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，而是雙邊互動(dòng)合作的關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師需要真誠地對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都給予充分的尊重，不僅尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的需求，盡最大可能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，這樣才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師也才能真正成為教育的“參與者”“引導(dǎo)者”和“組織者”。比如，我在進(jìn)行一節(jié)“勇敢的士兵”主題課時(shí)，在一開始嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，我本以為在這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織中，學(xué)生能夠獲得有益的知識(shí)體驗(yàn)。但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于嚴(yán)肅的課堂氣氛使學(xué)生心理壓力過大，無法全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。面對這種情況，我靈活地加入一個(gè)“露營”情景：“天馬上就要黑了，我們需要在這里‘安營扎寨，那我們需要做些什么呢？”這一問題的提出猶如向平靜水面投入一顆石子，學(xué)生的參與積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們紛紛站起身來，有的模仿打水，有的模仿搭帳篷……在這種生動(dòng)的參與環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅被調(diào)動(dòng)起來了，還調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來出言獻(xiàn)策，由被動(dòng)的知識(shí)接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

除了以上方法之外，教師在組織主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還可以將其他學(xué)科引入體育教學(xué)中，利用音樂、舞蹈來拓展活動(dòng)。如利用音樂來進(jìn)行擊鼓傳花游戲，借此來訓(xùn)練學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力；利用拉拉隊(duì)舞蹈來訓(xùn)練學(xué)生的全身反應(yīng)能力……

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授、動(dòng)作技能模仿為主的教學(xué)方式，利用主題教學(xué)來組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。利用教材和學(xué)生生活選擇符合學(xué)生學(xué)情的主題，在每一主題活動(dòng)的開展中，教師都要充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)參與中鍛煉自己的體育技能，從而培養(yǎng)起對體育鍛煉的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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