張金峰

摘 要：課堂有效性是自新課程改革以來被廣為熱議的一個(gè)話題，圍繞著如何有效地提高課堂教學(xué)效率，廣大一線教師都各抒己見，并結(jié)合自身所在的實(shí)際教學(xué)環(huán)境而進(jìn)行諸多的嘗試。小學(xué)科學(xué)是新課程改革以來被重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)是開展素質(zhì)教育的重要實(shí)踐領(lǐng)域，同時(shí)小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科還是學(xué)生未來初中階段生物、物理、地理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)性課程?？梢哉f，做好小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有著很深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

科學(xué)教學(xué)是近年來基礎(chǔ)教育階段被十分認(rèn)可的一門學(xué)科，科學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。同時(shí)科學(xué)教學(xué)還是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過科學(xué)教學(xué)能豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更為全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為科學(xué)教師，應(yīng)該給予自身的教學(xué)工作以高度的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極采取有效的措施來確保課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于如何有效地開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、突出學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)學(xué)科本就是一門趣味性很高的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言具有著很強(qiáng)的吸引力。但是長(zhǎng)久以來，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)仍舊沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，在科學(xué)課堂上仍舊沿用著以教師為主體，以知識(shí)灌輸為主要方式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣，久而久之勢(shì)必造成學(xué)生興趣的流失。

基于此，為了提高科學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到造成科學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更多地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科本身獨(dú)有的趣味性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“物體在水中是沉還是浮”這部分內(nèi)容的時(shí)候，這部分知識(shí)與學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的物理中的浮力的概念相關(guān)聯(lián)，小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)只是講述了浮力知識(shí)部分很淺顯的內(nèi)容。筆者在這部分教學(xué)的時(shí)候，一方面讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，摒棄知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)掘。另一方面注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中所列舉的各種現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)所有現(xiàn)象背后的規(guī)律——浮力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，筆者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)定一定的問題來作為引導(dǎo)。如學(xué)到沉浮與什么因素有關(guān)的時(shí)候，筆者就問學(xué)生“水和海水哪個(gè)浮力更大一些”，有的學(xué)生就回答海水的浮力大，然后筆者反問“為什么海水的浮力大”，學(xué)生就回答“因?yàn)楹Ｋ窍痰摹?。在學(xué)生的這個(gè)回答之后，筆者沒有立刻向?qū)W生說明這個(gè)問題，而是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“浮力有什么因素”這一節(jié)的內(nèi)容。

在這部分后續(xù)的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，筆者都沿用這一方法，以問題作為引導(dǎo)，突出學(xué)生的課堂主體地位，釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問題的根本。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了非常深刻的理解和扎實(shí)的掌握。

二、尊重個(gè)體性差異，開展有效的分層教學(xué)

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，因?yàn)樾W(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段，其在智力和非智力方面必然會(huì)存在著差異，作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一客觀性的差異，這是確保課堂教學(xué)效率，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要舉措。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣情況、能力情況為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在合理的目標(biāo)驅(qū)使之下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。過高的目標(biāo)必然會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，而過低的教學(xué)目標(biāo)也必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。同時(shí)教師也要在課堂教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)方面進(jìn)行有效的分層，讓學(xué)生能夠以最為舒適的方式完成課堂學(xué)習(xí)，獲得最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

自然科學(xué)可以說是一門無窮無盡的學(xué)問，它的浩瀚和廣博也是吸引學(xué)生的重要特點(diǎn)，教師應(yīng)該在小學(xué)階段適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，一方面隨著學(xué)生視野的拓展學(xué)生會(huì)更加嘆服于自然科學(xué)的廣博和奇妙，另一方面豐富的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為此，教師可以充分地利用多媒體手段來輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息承載量大和靈活多變等特點(diǎn)，通過多媒體視頻、圖片等方式能夠更好地為學(xué)生展示豐富多彩的自然科學(xué)知識(shí)，而且教師還能夠有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠足不出戶便獲取大量的科學(xué)知識(shí)，獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重采取有效的措施來提高課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠在課堂上以更為輕松的方式、更為舒適的感受獲得更多的自然科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

劉鵬.對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].中國(guó)校外教育，2013（13）：109.endprint