謝汝金

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，可以讓學(xué)生達(dá)到自律，不需要教師的親力親為，也不是被動(dòng)接受，懂得自學(xué)，懂得創(chuàng)新?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍撬刭|(zhì)教育條件下積極倡導(dǎo)的，死記硬背的教育模式已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，我們?nèi)绾闻⑿碌慕逃砟詈湍Ｊ剑浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，正是文章所要探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；主體地位；教學(xué)模式

一、主體地位思想概論

所謂主體教育思想內(nèi)涵，是指將學(xué)生看作一個(gè)有思想、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新，能以自己的思維把知識消化并能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中，學(xué)生才是認(rèn)識和發(fā)展的主體，所以，教師一定要給予他們機(jī)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入實(shí)踐，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主體。

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，不是教師安排的工作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，有渴望學(xué)習(xí)知識的欲望。小學(xué)語文教學(xué)又是學(xué)生的啟蒙教育，所以教師的教學(xué)組織安排一定要有引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這時(shí)教師不用把大量的知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生的知識儲(chǔ)存是有限的，只需作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己通過努力去獲取知識。他們可以自我消化知識并且將知識深深地印入腦海。教師要認(rèn)清自己的位置，主動(dòng)幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的思想，不斷獲取需求的知識。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位是在一定程度上對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革和完善，這樣將以教師為教學(xué)的主體移到了以學(xué)生自己為學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間更多地留給了學(xué)生思考，將知識更好地融入實(shí)踐中，有助于更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量和效率

發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以讓其更加主動(dòng)地融入課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，降低傳統(tǒng)學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的排斥感，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法

（一）樹立新型教育觀

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，更新教育觀念，首先需要教師堅(jiān)持素質(zhì)教育的教學(xué)觀，自覺支配自己的一切教育行為。做到以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)目標(biāo)上，要突出學(xué)生主體參與意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中，要有組織、有科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)理解，會(huì)舉一反三。

3.在教學(xué)的組織形式上，打破機(jī)械的單向傳輸模式，師生之間可以多次互動(dòng)。例如，《話鶯》這一課程設(shè)計(jì)流程，要結(jié)合此篇課文謎語詩的特點(diǎn)，先給學(xué)生放映PPT，并配樂，讓學(xué)生進(jìn)入課文語境，參與表達(dá)和思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）建立新型師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，建立新型師生關(guān)系尤為重要。這種關(guān)系是指教師和學(xué)生處于平等地位，是師生，也是朋友，可以互相學(xué)習(xí)，互相尊重，平等交流。學(xué)生可以向教師大膽提出疑惑，教師可以以朋友的身份做出解答。這種關(guān)系一旦確立，就應(yīng)著手營造良好的課堂氛圍。例如，在《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)中，李麗和林園二人的動(dòng)作、語言非常細(xì)膩地表現(xiàn)了生活的實(shí)際場景，教師需要提前給學(xué)生進(jìn)行圖畫展示，并與學(xué)生互動(dòng)現(xiàn)場表演二人對話，課堂分組討論，激起他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）改善教學(xué)思維，彰顯學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教育中，教師需要將課堂的主角還給學(xué)生，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，通過各種方式促使學(xué)生獨(dú)立把握課堂節(jié)奏，給他們一個(gè)創(chuàng)造課堂的空間，促使他們在課堂內(nèi)更加活躍。在教學(xué)時(shí)，以了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因和總結(jié)處理學(xué)習(xí)困難的方式為主，可以通過學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)回答積極性方面和課下學(xué)生交流方面，掌握他們的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性，使其健康、快樂地成長。

例如，在教學(xué)《矛與盾的集合》時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，拓寬課堂的教學(xué)范圍，除了把生字詞的教學(xué)作為重點(diǎn)外，還應(yīng)該多加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的精神理念。在課堂中，可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，討論說出各自的理解與想法，這時(shí)，教師只需要在旁邊指導(dǎo)一下，讓學(xué)生更深入地理解作者寫作的意義。從而在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的精神理念。

素質(zhì)教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本，著力培養(yǎng)新一代人的責(zé)任感、自主能力、生活能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力”，因此新課改要求廣大小學(xué)語文教師打破傳統(tǒng)的灌輸式教育，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生成為有想法、會(huì)創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)的，有個(gè)性的一代人。如果教師一直以以前的教學(xué)方法把知識灌輸給學(xué)生的話，學(xué)生可能會(huì)覺得知識雜亂無章，不能更好地理解，只會(huì)適得其反。

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