周漪瀾

摘 要：學(xué)生自我監(jiān)控能力是不同于其他外在形式的監(jiān)控，學(xué)生自我監(jiān)控能力是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行計劃、實施、調(diào)整、反饋的一個過程，是學(xué)生獨立積極地管理自己學(xué)習(xí)的一個難得的能力。自我監(jiān)控能力對于學(xué)生來說是非常重要的，它往往和學(xué)生的成績密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更好的進步。數(shù)學(xué)屬于所有學(xué)科中尤為重要的一科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生擁有嚴謹?shù)乃季S和多變的解決問題的方法，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自我監(jiān)控能力；培養(yǎng)策略

學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，可以保障學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效性，在整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個意識對象，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行計劃、檢驗、調(diào)節(jié)和反饋，來更好地實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標的一種自我監(jiān)控能力。想要實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生被動接受教師的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)進度和效果的檢驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和自信，對增強教師數(shù)學(xué)授課的效果和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要的作用。

一、小學(xué)高段學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力的特點

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的特點之一就是具有能動性，自我監(jiān)控是以學(xué)生的積極主動為基礎(chǔ)的，主觀能動性是學(xué)生具有自我監(jiān)控能力的主要特征，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性、主動性，在學(xué)習(xí)的過程中沒有發(fā)揮出自己的主觀能動性，那么學(xué)生就不會特別注意自己的學(xué)習(xí)情況，不會對自己的學(xué)習(xí)進行計劃，對自己的學(xué)習(xí)缺少監(jiān)控反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的所有自我監(jiān)控的行為，都體現(xiàn)了其本身具有主體能動性。

二、影響小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力的因素

自我監(jiān)控能力并不是說生來就有的，而是在長期的學(xué)習(xí)中實踐中不斷培養(yǎng)起來的。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的因素有很多，除了有家庭、學(xué)校、社會等外在客觀因素外，還有學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)歸因等學(xué)生自身的內(nèi)在主觀因素。其中的學(xué)校教育是一種有目的、有計劃地對學(xué)生進行影響的教育行為，所以在影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力的外在因素中占有主導(dǎo)的地位。教師的教學(xué)還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的影響比較大。

1.教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定著學(xué)生自我監(jiān)控能力的高低。教師在自我監(jiān)控能力方面教學(xué)水平的高低直接到影響學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展程度。教師不但要傳授學(xué)生書本的理論知識，還要傳授關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗，而且還要一步步引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督自己進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和監(jiān)督會逐漸掌握了監(jiān)控自己認知和行為的技能。由此可見，教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生自我監(jiān)控能力的水平。如果教師能夠傳授學(xué)生解題思維，增強學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力意識，鼓勵學(xué)生積極嘗試，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，那么學(xué)生就能夠獲得自我監(jiān)控方面的體驗，從而提高自我監(jiān)控能力。

2.課堂氛圍也是影響學(xué)生自我監(jiān)控能力的一個因素，課堂是師生的互動平臺，課堂氛圍是在課堂教學(xué)中通過師生之間、學(xué)生之間的互動而形成的一個環(huán)境，師生交往的模式很大程度上影響學(xué)生的自我監(jiān)控能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無非就是考試、評分、排名、集體講授、重復(fù)練習(xí)等，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。開放互動的課堂教學(xué)模式，空間上的靈活性、學(xué)習(xí)資料的豐富性、教學(xué)方式的多樣性、互助小組學(xué)習(xí)的趣味性，都有利于形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生進行多樣靈活的學(xué)習(xí)。開放互動的課堂氛圍有利于學(xué)生的自我監(jiān)控能力得到充分的提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力

培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力的策略總體分為提高學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是被高度重視的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生獨立思考、自主探究，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用。而學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可以很好地提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

（一）教師要在小學(xué)高段營造自學(xué)環(huán)境

想要培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要達到很好的效果，教師就必須摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中灌輸式的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中沉悶、壓抑的氛圍，應(yīng)該在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中營造出輕松、活潑、主動、激情的良好氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)。教師在課堂中要及時為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比如，在講授計算平行四邊形的面積時，先讓學(xué)生自己考慮研究平行四邊形面積和已學(xué)過的三角形的面積計算關(guān)系，考慮邊長和高的關(guān)系，讓學(xué)生自己推理出計算平行四邊形面積的公式。讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已學(xué)過的內(nèi)容進行比較和總結(jié)，學(xué)生通過獨立思考，將知識記得更加牢固，內(nèi)容理解得更加透徹，應(yīng)用起來也會如魚得水。再比如，教師講授混合運算內(nèi)容時，可以先給學(xué)生一套具有代表性的題集，讓學(xué)生先仔細思考，仔細分析，然后教師再系統(tǒng)地給學(xué)生進行講解，教師在課堂上要盡量給學(xué)生自主獨立思考的機會，創(chuàng)建一個自學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

（二）教師要提高小學(xué)高段學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，講述三角形內(nèi)角和內(nèi)容時，可以讓學(xué)生親自動手畫圖測量，讓學(xué)生畫出三類不同的三角形，并且用量角尺測量三角形的內(nèi)角，求出三角形的內(nèi)角和，記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生通過實驗可以得出所有三角形的內(nèi)角和都是180°的結(jié)論，也有可能會有些許誤差，這時就需要教師的及時講解和引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師還可以通過課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自學(xué)能力。例如，小學(xué)五年級有關(guān)目測步測的學(xué)習(xí)課程，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并親身體驗通過步測測量學(xué)校操場的長度，嚴格遵守課本中對步測和估算的要求，步測的每一步的距離應(yīng)當(dāng)一致，而且要取平均值。學(xué)生通過預(yù)習(xí)目測步測的方法后，通過小組合作，每一小組都通過步測測量操場長度，并且取各小組不同的測量值的平均值，最后推算出操場的估測長度。學(xué)生通過小組合作親自體驗測量長度，不僅增強了合作意識，而且提高了自學(xué)能力。

（三）教師要激發(fā)小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，教師在講述新知識前，可以先設(shè)計好有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)難題的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于解決問題，學(xué)生只有在面對具體的問題時，腦海里才會有思緒，所以，教師應(yīng)該先把具體問題拆分成有著邏輯關(guān)系的多個小問題，一個一個解決，層層遞進，這樣做比較容易增強學(xué)生的自信感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如說，在講“圓的概念”時，教師可以先讓學(xué)生舉出身邊圓形物體的實例，然后讓學(xué)生思考所有圓物體上的點有什么共同的特點，總結(jié)出圓的定義。還有教師在講述圖形平移對稱旋轉(zhuǎn)知識后，可以留給學(xué)生一個小作業(yè)，給出學(xué)生三個圖形，學(xué)生通過觀察前三個圖形的變化總結(jié)規(guī)律，試著畫出第四個圖形的形狀。這種探究題不會讓學(xué)生感覺到自己是在學(xué)習(xí)艱澀枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，而是會感覺自己做游戲一樣，學(xué)生在研究圖形的時候，會更深入地理解課本知識。這種體驗式的學(xué)習(xí)展示出數(shù)學(xué)的趣味性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力有很大作用。

思維能力是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自我監(jiān)控能力是影響思維能力的重要因素。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)實踐活動中根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)控的行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力是時代的要求，自我監(jiān)控能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門尤其重要的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力勢在

必行，學(xué)校應(yīng)該嚴格遵守培養(yǎng)策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

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