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        淺談小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)

        2017-08-05 14:38:12李慧
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文策略

        李慧

        摘 要:分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,是針對(duì)學(xué)生自身差異提出的。要明確教學(xué)的內(nèi)涵,從目標(biāo)、教學(xué)、操作和評(píng)價(jià)四個(gè)層面進(jìn)行分層教學(xué),使教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;分層教學(xué);策略

        一、分層教學(xué)的概念與內(nèi)涵

        分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念,注重學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理特征、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生分層有針對(duì)性的輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的樂趣,逐步建立學(xué)習(xí)的自信心,從而不斷進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)模式適應(yīng)了不同學(xué)生的需求,在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。能滿足學(xué)生的個(gè)體差異,豐富教學(xué)方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)生有自己的個(gè)性和差異,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行引導(dǎo)。

        二、小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)模式的運(yùn)用意義

        分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滿足學(xué)生的個(gè)性差異,起著重要的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        1.適應(yīng)學(xué)生的差異性

        分層教學(xué)模式對(duì)不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方案,滿足學(xué)生的個(gè)體差異,改進(jìn)教學(xué)方法的針對(duì)性,使不同層次的學(xué)生能夠得到有效指導(dǎo),掌握解決學(xué)習(xí)中困難和疑惑的知識(shí),有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

        2.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升

        對(duì)不同層次的學(xué)生采取有效引導(dǎo),使他們能夠更好地掌握知識(shí),并且以與自己相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)約束自己的行為,進(jìn)行有效學(xué)習(xí),在自己現(xiàn)有的層次上獲得提高,從而促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

        三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用策略

        正因?yàn)閷⒎謱咏虒W(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有如此重要的意義,所以在今后的教學(xué)中,根據(jù)具體情況的需要,采取相應(yīng)的策略,考慮學(xué)生差異,提高教學(xué)效果。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況,筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

        1.目標(biāo)分層

        小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異分析,根據(jù)學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等,將分為不同層次的學(xué)生,確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在相同的教學(xué)內(nèi)容上,不同層次的學(xué)生提出了不同要求。例如,對(duì)高層次學(xué)生,應(yīng)該要求他們?cè)谡莆栈局R(shí)的前提下,拓展閱讀,開闊視野,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;對(duì)中層次學(xué)生,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容;水平低的,可適當(dāng)放寬難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差,甚至跟不上教學(xué)進(jìn)度,就可以分為不同層次的培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,使學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.教學(xué)分層

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,A類學(xué)生的接受能力、靈活的思維能力,應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在適當(dāng)發(fā)展的前提下學(xué)習(xí)書本知識(shí)。對(duì)于B、C類的學(xué)生,應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握書本知識(shí),逐步取得進(jìn)步,樹立信心。A類學(xué)生不僅要掌握教學(xué)大綱的任務(wù),而且要盡可能提高。C類學(xué)生應(yīng)盡量讓他們掌握教學(xué)大綱的任務(wù),并逐步提高,激發(fā)他們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。此外,還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技能,合理安排教學(xué)任務(wù),以激發(fā)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。例如,B、C類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣,這時(shí)候教師可以利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的興趣,然后讓學(xué)生嘗試研究,其中一個(gè)問題的討論,提高學(xué)生的課堂參與度,讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以利用多媒體技術(shù)、課堂表演、演示文稿等形式讓B、C類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,使他們獲得進(jìn)步和提高。

        3.評(píng)價(jià)分層

        評(píng)價(jià)小學(xué)生要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的評(píng)價(jià)方法,避免評(píng)價(jià)方法的單一化。對(duì)于A類學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)的方法,提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求,激發(fā)他們的潛能,促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。對(duì)于B類學(xué)生,我們應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法,指出他們的不足,并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議,以促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高。對(duì)于C類學(xué)生,我們應(yīng)該采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的方法,盡可能找到他們的優(yōu)勢(shì),幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信,促進(jìn)他們的不斷提高。

        隨著新課程改革的不斷深入,要使因材施教落到實(shí)處,使所有學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和能力的最大化,實(shí)施分層教學(xué)是一種很好的方法。實(shí)踐證明,分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以有效改善課堂教學(xué)氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量,又能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們嘗到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的喜悅,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和汲取知識(shí)的獨(dú)立性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳敬芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)策略[J].都市家教月刊,2016.

        [2]索朗央宗.淺談小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)法[J].儷人(教師),2014.

        [3]周亞萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效開展分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2008.

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