薛立柱

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必修的一門課程，也是對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)與提高的重要學(xué)科，隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列改革，新課改強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，那么，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？今天就“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)再認(rèn)識(shí)”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；新課改；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必修的一門課程，也是對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)與提高的重要學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生主要以形象思維為主，對(duì)于比較抽象的知識(shí)理解起來(lái)有困難，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是擺在每位數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著一系列改革，新課改強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、數(shù)據(jù)分析概念、運(yùn)算能力以及推理能力和模型思想等都屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的范疇。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)形式，因此，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然學(xué)習(xí)效率不高，而新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？很顯然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境（如生活情境、問(wèn)題情境等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以一年級(jí)“分類與整理”為例，為了便于學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)教師可以根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、善于觀察的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生按照教材內(nèi)容通過(guò)手工制作的形式，先把心形、圓形在家和自己的爸爸媽媽制作出來(lái)，并涂上相應(yīng)的顏色，待講課時(shí)教師可以利用學(xué)生的作品引導(dǎo)學(xué)生正確分類，如按顏色進(jìn)行分類應(yīng)該如何劃分，再試著引導(dǎo)讓學(xué)生利用其他的方式進(jìn)行分類，有的學(xué)生就提出了還可以按形狀劃分，按照教師的要求分類并整理出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很輕松地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是“嚴(yán)厲、高高在上”的象征，有些學(xué)生即使對(duì)某個(gè)問(wèn)題有新的觀點(diǎn)，因害怕得不到教師認(rèn)可而不敢提出，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，而新課改則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，很容易和學(xué)生融為一體，學(xué)生一些新的觀點(diǎn)和想法可以隨時(shí)提出來(lái)和教師進(jìn)行互動(dòng)、交流，從而便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

以三年級(jí)“面積”為例，在講這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)一下教師的身高，課桌的長(zhǎng)度、寬度，從而引入長(zhǎng)度的單位：米、厘米、分米等，然后利用課本的封面、桌子的桌面，并通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際的撫摸感受一下他們的大小，進(jìn)而引導(dǎo)出“面積”的概念，接著引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算這些物體的面積，當(dāng)教師提出正方形面積的方法時(shí)，有的學(xué)生就提出，我們可以把正方形分成兩個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形，然后用長(zhǎng)方形的面積×2也可以得出正方形的面積等，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流并論證，從而證實(shí)學(xué)生的說(shuō)法是否正確，不但活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為有著重要的指導(dǎo)作用，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)思想是否豐富直接決定了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。我們都知道數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在小學(xué)階段為學(xué)生傳輸豐富的數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能，更有利于提高課堂效率。

學(xué)習(xí)“圖形”一節(jié)時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)講這節(jié)內(nèi)容，為了便于學(xué)生識(shí)記，分別把長(zhǎng)方體、圓柱體、正方體、球形標(biāo)識(shí)為1、2、3、4號(hào)，然后，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察指出哪一號(hào)是哪個(gè)圖形，并引導(dǎo)學(xué)生各種圖形有什么特征，如：有的學(xué)生就提出正方體有六個(gè)面，并且每個(gè)面的長(zhǎng)度都相等，而長(zhǎng)方體也有六個(gè)面，但是每個(gè)面的長(zhǎng)和寬并不相等，學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)內(nèi)容，提高了課堂效率，重要的是掌握了數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等方面論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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