海睿云

摘 要：在我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)內(nèi)容的中心。讀和寫其實(shí)是可以相互作用的，有了閱讀才會(huì)有寫作動(dòng)力，寫作中遇到問題就會(huì)反過來推動(dòng)閱讀。小學(xué)語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合這項(xiàng)綜合性能力，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。就小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略；研究

“漢語熱”一詞的出現(xiàn)意味著中國(guó)語言成為一種國(guó)際潮流，中國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也引導(dǎo)我國(guó)語文教學(xué)走向一條嶄新的道路。在這條路上，第一步就是改善教學(xué)方法，從讀寫結(jié)合入手。尤其針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄円延幸欢ǖ恼Z文素養(yǎng)，只需要教師多加指導(dǎo)，就能掌握寫作技巧，意識(shí)到閱讀的必要性，向著讀寫結(jié)合的方向發(fā)展。

一、以讀促寫

1.從讀入手，大量閱讀

實(shí)現(xiàn)以讀促寫的第一步就是大量地閱讀。所謂大量閱讀，不止要讀的篇章多，更要精讀，讀的遍數(shù)要多，直至可以背誦。閱讀的范圍也要更廣泛些，從不同學(xué)生的興趣愛好入手，制訂不同的閱讀計(jì)劃。

2.閱讀訓(xùn)練

光有大量的閱讀還不夠，更要訓(xùn)練學(xué)生更好地明確每一篇文章的主題、中心思想，所以閱讀時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。在閱讀前，老師要讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考文章的題材和書寫順序。閱讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有自己的感悟，最好在每一段旁注明，再將感悟融入自己將來的寫作中。讀完后，要用讀過的文章與自己的文章做對(duì)比，從而找出自己文章的不足。老師還要注意，學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累，從而提高學(xué)生自身的寫作水平。最后，老師還可以安排學(xué)生對(duì)已讀文章作改動(dòng)，讓學(xué)生大膽地提出對(duì)文章的看法，這樣也能有效地提高學(xué)生自身的寫作水平，這才是真正的讀寫結(jié)合。

3.提高閱讀熱情

大量閱讀，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是必須在學(xué)生濃厚的閱讀興趣這一大前提下進(jìn)行的，所以學(xué)生自身的認(rèn)知范圍和需要才是老師制訂學(xué)生閱讀計(jì)劃的主要依據(jù)。作為老師要抓住那個(gè)年齡段學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，用語文教材中的一些故事情節(jié)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自身通過閱讀發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)獨(dú)立探究語文學(xué)科。老師也要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，使訓(xùn)練多樣化，訓(xùn)練點(diǎn)的銜接也很重要，為了學(xué)生更易于接受，訓(xùn)練點(diǎn)不要零碎進(jìn)行，要通盤準(zhǔn)備。

二、以寫促讀

1.讀后仿寫

借鑒每一篇文章的寫作特色、寫作手法、寫作技巧是能力有限的小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)寫作的最佳方案，閱讀并不是機(jī)械地進(jìn)行文章內(nèi)容的吸收，而是能在吸收過程中掌握各種學(xué)習(xí)方法以及能夠熟練地運(yùn)用。在閱讀過程中遇見一些帶修辭手法的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，從而熟練使用這一種修辭，提高寫作水平。老師還可以對(duì)文章風(fēng)格、寫作手法進(jìn)行分類，這樣可以更加有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作水平。

2.讀后續(xù)寫

很多教科書中的故事讓學(xué)生感覺并不完整，這就給了學(xué)生充分想象力的機(jī)會(huì)，老師可以利用文章的一些空白或表達(dá)言簡(jiǎn)意賅的地方讓學(xué)生按照自己的想象為故事續(xù)寫，這是受廣大小學(xué)生歡迎的一種寫作方式，這樣的續(xù)寫給了學(xué)生練筆、提高寫作水平的機(jī)會(huì)，也更加深入地讓學(xué)生理解文章，更好地完成了讀寫結(jié)合。

3.讀后改寫

在原文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行改寫，也是受廣大學(xué)生歡迎的一種寫作方式，有些課文的內(nèi)容并不讓學(xué)生感到完美，這時(shí)老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想象課文故事的其他可能性，在原文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行一些修改，表達(dá)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。老師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把文言文改成小故事，這能提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，也豐富了學(xué)生對(duì)文言文的理解，比如伯牙與子期的故事。這樣把寫作與閱讀相結(jié)合的寫作教學(xué)手法，使學(xué)生對(duì)閱讀的文章有了自己的理解，真正地把閱讀和寫作聯(lián)系了起來。

4.讀前寫作

老師可以根據(jù)題目讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)題目開展話題進(jìn)行寫作，在寫作前能讓學(xué)生有自己的見解也很重要，要讓學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的真實(shí)思想和自我。寫作完成后，再和原文做對(duì)比，可以讓學(xué)生更好地看出自身寫作上的不足，打破自己的寫作常規(guī)，勇于創(chuàng)新，還可以充分學(xué)習(xí)課文作者的寫作手法，學(xué)習(xí)文章的精華。

讀寫結(jié)合是讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相輔相成，利用寫作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，用對(duì)課文的閱讀來提升學(xué)生的寫作能力。以閱讀和寫作相結(jié)合的方式來提升學(xué)生自身的發(fā)展才是現(xiàn)今小學(xué)語文教育的中心指導(dǎo)思想。老師若是希望學(xué)生讀寫能力有全面提升，只有在教育中參考以讀促寫、以寫促讀的策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊莉.基于新課標(biāo)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].讀與寫（下旬），2015（18）：107.