秦國俊

摘 要：集體備課的優(yōu)點(diǎn)已得到廣大教師的認(rèn)可，信息技術(shù)的集體備課同樣能起到積極的作用。結(jié)合多年集體備課的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從可操作性入手，可探索出一套可行的信息技術(shù)集體備課模式，從而為信息技術(shù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：集體備課；資源共享；主備教師；輔備教師

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.094

教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。目前國內(nèi)的教育專家對信息技術(shù)的集體備課形式是肯定的，因?yàn)榧w備課具有一些優(yōu)點(diǎn)。

1.學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)特色建立信息資源庫，可以讓精品的教學(xué)資源重復(fù)利用，優(yōu)秀的教學(xué)理念代代傳承。

2.方便管理，發(fā)揮集體智慧，備課組長可以按要求進(jìn)行教案檢查，可以統(tǒng)計(jì)每個人參與、創(chuàng)建的教案和教學(xué)資源，儲備優(yōu)質(zhì)的教案和教學(xué)資源。

3.資源共享，節(jié)省時間。由主備教師將教學(xué)資源共享到QQ群或網(wǎng)絡(luò)備課平臺，輔備教師做補(bǔ)充，避免了資源的重復(fù)，也節(jié)省了輔備教師的時間。但是，很多信息技術(shù)教師對集體備課的意識不強(qiáng)，認(rèn)為集體備課更浪費(fèi)時間；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，缺少經(jīng)驗(yàn)和參考的資料，對信息技術(shù)課的集體備課缺少評價體系，使信息技術(shù)課的集體備課流于形式。

一、信息技術(shù)集體備課的必要性

高中信息技術(shù)課程大綱的特點(diǎn)：一是注重實(shí)踐，二是注重創(chuàng)新，三是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以高中信息技術(shù)集體備課要緊緊圍繞大綱要求進(jìn)行，并且要根據(jù)本校的師資水平、硬件建設(shè)、學(xué)生層次等方面進(jìn)行備課。高中信息技術(shù)集體備課活動應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，利用合理的信息技術(shù)手段進(jìn)行備課。我校探索出的信息技術(shù)集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業(yè)，其他輔備教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充、爭論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達(dá)到集體備課的目的——資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負(fù)增效。

二、信息技術(shù)集體備課的程序

經(jīng)過幾年的探索研究，學(xué)校形成了一套相對成熟的信息技術(shù)集體備課方案。

1. 主備教師初備，備課組教師輔備。主備教師提出設(shè)計(jì)方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。

2.學(xué)科組研討。主備教師談對教材的理解、設(shè)計(jì)思路及理由，輔備教師隨時補(bǔ)充、完善。要看輔備人參與的面與發(fā)言的深度。

3.二次備課。教案的個性化處理，教師在集體備課后，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動后教案有無修改、增補(bǔ)。

4.重點(diǎn)跟蹤。經(jīng)過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到驗(yàn)證、總結(jié)、提高。

5.教后反思與反饋。課后對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后整體教學(xué)的進(jìn)一步提升與個體的不斷進(jìn)步。

6.資源收集與整理。每次集體備課完成后，對集體備課的資料進(jìn)行收集與整理，添加到教學(xué)資源庫，為全校教師和學(xué)生提供教學(xué)資源。

三、信息技術(shù)集體備課案例

例如在信息技術(shù)選修3“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等六個方面進(jìn)行備課和說明。在教材分析方面，陳述了本周復(fù)習(xí)內(nèi)容在學(xué)考中的作用和地位、本周主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)一步列出了理論、操作知識雙向細(xì)目表。針對第一節(jié)FrontPage操作復(fù)習(xí)課，濃縮列出了10個雙向細(xì)目，并對本節(jié)要重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)的四個細(xì)目進(jìn)行了詳細(xì)說明；第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用綜合理論復(fù)習(xí)，濃縮列出了20個雙向細(xì)目，對學(xué)生不易理解、記憶的四個細(xì)目進(jìn)行詳細(xì)說明；同時對師生使用雙向細(xì)目表的方法進(jìn)行了說明。在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序方面，針對兩節(jié)內(nèi)容分別做了說明，以自主學(xué)習(xí)、同伴互助、教師個別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以微視頻輔助教學(xué)的方式突破操作復(fù)習(xí)難點(diǎn)，以糾錯練習(xí)來提升復(fù)習(xí)效果。

備課方案同輔備教師進(jìn)行了討論，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為操作復(fù)習(xí)和理論復(fù)習(xí)兩節(jié)課。所有備課資料在一周前提前上傳至高一信息技術(shù)教學(xué)群，供各位教師參考。輔備教師在作業(yè)方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進(jìn)行了資料收集，整理出理論試題85道，基礎(chǔ)操作試題9套、拓展提升試題3套。在復(fù)習(xí)策略的選擇上，理論復(fù)習(xí)方面，根據(jù)以往教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，在后期的復(fù)習(xí)中，影響學(xué)生成績的關(guān)鍵在于理論知識是否扎實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分，理論部分考題多為基礎(chǔ)題目，較為簡單，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要學(xué)生理解的多。因此，建議對于理論的復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，爭取全員達(dá)標(biāo)。在操作復(fù)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)情分析，進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)計(jì)，同時，用螺旋上升原則，要求無論哪個層次的學(xué)生，都以完成基礎(chǔ)任務(wù)為前提，在此基礎(chǔ)上，能力較強(qiáng)者繼續(xù)完成拓展任務(wù)。在學(xué)生自助服務(wù)方面，制作了操作微視頻、Frontpage2003操作要點(diǎn)，操作要點(diǎn)針對軟件操作當(dāng)中的具體單個操作制作了操作說明，學(xué)生可以迅速定位到某一個具體的操作點(diǎn)上進(jìn)行自學(xué)。最后，還給出了理論和操作的復(fù)習(xí)建議。最后，各輔備教師再根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位。

四、集體備課要做好三個方面

1.資源共享

集體備課強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，主備教師要將自己的教法、學(xué)法、教學(xué)資源共享出來，輔備教師也要及時交流自己的教學(xué)方法。

2.超前備課

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，對備課中出現(xiàn)的問題也能及時解決。一般要求提前一周備課。

3.反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，并為下次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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