趙喜娜

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，這是不可否認(rèn)的，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)在逐漸脫離生活，這是十分可怕的信號，同時也是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低的主要原因。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是靠著對學(xué)科興趣的支撐和教師教學(xué)方式來推動的，但是如果學(xué)生既失去了學(xué)習(xí)的興趣，而教師的教學(xué)方式也顯得陳舊老化，那么，學(xué)生的學(xué)科成績將會下降這是毋庸置疑的。因此，重拾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該聯(lián)系生活實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略探究

興趣是決定初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主導(dǎo)因素，因此在眾多教學(xué)理念中，緊抓如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)創(chuàng)新改革的靈魂。要找到學(xué)生興趣消退的根源，首先要在教學(xué)方式上進(jìn)行反省，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越脫離教學(xué)實際，學(xué)生在學(xué)校接受的教育，無論什么科目，都是在提高學(xué)生學(xué)識的基礎(chǔ)上來改變學(xué)生今后的生活。但是在長期的教學(xué)實踐中，教師們開始淡忘這個初衷。因此，教學(xué)及教學(xué)方式開始脫離生活，從而使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)失去了意義。因此，本文主要通過開展生活化教學(xué)，來重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生本身情感豐富，在學(xué)習(xí)知識的過程中如果不摻雜情感，學(xué)生很難堅持下去。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶著豐富的情感進(jìn)去，他們的學(xué)習(xí)思路才能得到開闊，對知識的理解才能夠更加深刻；再則，毫無新意的進(jìn)行教材的講解學(xué)生也會覺得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也就因此被打消了。而生活是豐富多彩的，將數(shù)學(xué)帶入到生活中，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，從而縮短學(xué)習(xí)和生活的距離，讓學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的意義。此外，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生的探究更加深入，灌輸式教學(xué)使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以展開自我探究，只能復(fù)制老師所教授的知識點。因此，通過教師引導(dǎo)，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生能夠自行探索數(shù)學(xué)的奧秘，這樣才能提高學(xué)生對知識的理解和運用能力。同時，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠借助生活中的案例來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力，以在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加靈活。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深化對知識的了解

生活化教學(xué)就是要以一定的情境為條件，因此，創(chuàng)設(shè)情境、開展教學(xué)是生活化教學(xué)的有效方式，情境教學(xué)也是新課標(biāo)課程改革所提出的一種新的教學(xué)理念和方式，教師利用所有的教學(xué)資源，通過創(chuàng)造接近真實的生活情境，還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生融入其中，從而在情境中教學(xué)和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的參與度和積極性。情境教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和其他學(xué)科的情景創(chuàng)設(shè)不一樣，數(shù)學(xué)中老師主要以數(shù)學(xué)原理和理論為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些常見的生活情境，并把數(shù)學(xué)原理和知識與之相結(jié)合，然后將學(xué)生帶入情境進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。而這些情境的創(chuàng)設(shè)不是無中生有、也不是為了標(biāo)新立異，而是要與生活相結(jié)合，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)生活化。

例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》的時候，關(guān)于這一部分的學(xué)習(xí)，首先要對一元二次方程的表達(dá)式ax2+bx+c=0（a≠0）進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，在學(xué)習(xí)了基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師可以以身邊的實例為例，融入一元二次方程的知識，例如：學(xué)校小賣部以每件21元的價格購進(jìn)一批商品，該商品可以自行定價，若每件商品售價x元，則可賣出（350-10x）件，但物價局限定每件商品的利潤不得超過20%，小賣部計劃要盈利400元，需要進(jìn)貨多少件？每件商品應(yīng)定價多少？

解根據(jù)題意，得（x-21）（350-10x）=400，整理，得x2-56x+ 775=0，

解這個方程，得x1=25，x2=31.因為21×（1+20%）=25，所以x2=31不合題意，舍去.所以350-10x=350-10×25=100（件）.

答：需要進(jìn)貨100件，每件商品應(yīng)定價25元

結(jié)合類似的生活實例來設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生解答是解決數(shù)學(xué)中抽象理論理解難題的好辦法，當(dāng)然這些例子也不一定能夠一定要以現(xiàn)實生活為依據(jù)，只要是立足現(xiàn)實、有理可循就可以了。

（二）實踐教學(xué)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

實踐教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的又一有效教學(xué)方法，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是因為過于偏重于理論教學(xué)所以學(xué)生才會失去學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)失去了可操作性和可應(yīng)用性，所以覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對我們的生活沒有幫助也沒有影響。那么現(xiàn)在，我們提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插實踐教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的真正意義，這樣，不僅能夠降低教學(xué)的難度，還能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的時候，教師可以設(shè)計一個具備操作性的實踐活動，讓學(xué)生立足生活來展開思考和設(shè)計，由于每個學(xué)生在生活中都有自己獨特的視角，因此，他們所接觸的、所看到的、印象深刻的東西都不一樣。同樣，老師先教會學(xué)生關(guān)于軸對稱圖形的性質(zhì)和概念，然后讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找盡可能多的“軸對稱圖形”然后回到課堂上向同學(xué)和老師展示。通過這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)的邏輯性已經(jīng)很強了，然而學(xué)生的理性思維能力還不夠強大，所以容易對數(shù)學(xué)失去信心。因此，我們通過生活化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能降低學(xué)習(xí)難度，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖婭.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].學(xué)周刊，2016（3）：111-111.endprint