李美洲

【摘要】本文分析了中職會計基礎微課制作中存在的問題，為提高微課作品質量和推廣價值，針對問題，分別介紹了建立微課制作團隊、在政策與資金方面予以支持、重視微課作品實用性、打造微課精品、重視對微課軟件和下載微課使用平臺的選用、注重對微課作品產(chǎn)權的保護等對策。

【關鍵詞】中職 會計基礎 微課制作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0177-02

微課是指基于教學設計思想，以視頻為主要載體，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，是課堂教學的有效補充形式。微課因其新穎的教學方式和廣闊的教育應用前景，受到廣大教師的關注。

會計基礎是中職財經(jīng)商貿專業(yè)的核心和基礎課程，是為中小企業(yè)培養(yǎng)技能性人才知識結構的重要部分。目前教師在課堂教學時習慣采用傳統(tǒng)教學模式，隨著信息技術的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以適應中職技能型人才培養(yǎng)的需求。

會計基礎知識點分散，重難點多，中職學生理解能力普遍較差，引入微課教學有利于提高教學效果和教學質量。將會計基礎日常教學與社交軟件工具如微信、微博等結合，通過制作高質量的中職會計基礎微課，可以突破傳統(tǒng)教學瓶頸，有效實現(xiàn)中職會計基礎教學改革。

中職會計基礎微課制作中還存在不少問題，本文嘗試對相關問題進行研究并探索對策。

一、存在的問題

中職會計基礎微課制作中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.中職教師對微課制作積極性不高。由于中職學生管理難度較大，教師需要處理學生出現(xiàn)的問題，完成日常教學和學生管理工作，為此難以抽出更多精力和時間來制作微課。制作、共享和使用微課在中職學校并沒有形成較好氛圍，教師感受不到微課在教學中帶來的立桿見影的效果，積極性普遍不高，也難以制作出受教師和學生追捧的優(yōu)質微課。目前制作的會計基礎微課更多的是滿足省、市或學校開展微課制作比賽的要求，從內容、版面設計等均為了比賽需要，為教學實際精心設計的高質量微課較少。

2.中職教師微課制作整體水平不高。當前很多教師信息技術水平有待提高，更多的停留在理論學習階段，將信息技術應用于教學的能力相對薄弱。部分教師專業(yè)教學能力強，但進行優(yōu)質微課的開發(fā)時，需要結合信息技術手段，就感覺很吃力。中職會計基礎優(yōu)質微課的開發(fā)需要扎實的專業(yè)基礎功底和較強的信息技術手段，往往兩者很難結合，為此當前中職會計基礎微課的開發(fā)主要以 PPT 錄屏為主。由于專業(yè)老師對微課制作軟件技術水平有限，受傳統(tǒng)思維影響不愿意學習，導致微課還停留在PPT 錄屏入門級的簡單制作階段。制作方式非專業(yè)， 畫面、音質效果都不佳，影響微課質量和使用效果。

3.中職會計基礎微課制作缺乏系統(tǒng)性。會計基礎理論內容較多，教師往往選取易講授易制作的知識點用來制作微課，沒有圍繞該門課進行分析、設計、統(tǒng)籌和規(guī)劃，制作出來的微課不成體系，缺乏系統(tǒng)性，綜合應用價值不高。

4.中職微課制作沒有以學生為主體。中職會計基礎微課要適合學生在課后自學、復習，能提高學生學習的主動性。但當前很多微課要么是傳統(tǒng)教學課堂的錄像或錄音，要么是直接講授PPT錄屏，缺乏趣味性和可觀性，對學生吸引力不強，難以調動學生反復觀看學習的積極性。優(yōu)質微課的魅力在于讓學生在觀看過程中寓樂于學，設計與制作能做到非常的人性化，體現(xiàn)以學生為中心為主體。很多微課只是體現(xiàn)教師為主體，表現(xiàn)教師講授知識的過程，沒有從學生的接受能力和學習效果等角度考慮，為此微課對學生吸引力下降，沒有達理預期效果。

5.微課使用平臺或載體過于單一。中職生學生大部分都使用手機，課外時間應用最多的是QQ、微信等社交工具。很多微課資源需要通過教學網(wǎng)站平臺下載，但學生不習慣使用教學網(wǎng)站，學習主動性不強，下載率很低。開發(fā)的微課資源如果能結合學生經(jīng)常使用的社交或媒介工具，才具有更好的推廣空間。

二、針對問題的對策

針對當前中職會計基礎微課制作的問題，結合本人實際教學中對微課制作、應用及研究方面的經(jīng)驗，提出以下幾點對策。

1.建立微課制作團隊

中職會計基礎優(yōu)質微課的制作需要多方專業(yè)人才配合，為此建立微課制作團隊非常有必要。團隊人員至少包括會計專業(yè)教師2名、信息技術教師1名、平面設計教師1名。會計專業(yè)教師負責微課課程內容體系的規(guī)劃、設計和講授，信息技術教師負責微課錄制、后期加工和平臺的上傳等，平面設計教師負責畫面效果控制及處理。團隊人員各施所長，合作協(xié)力為優(yōu)質微課制作提供有效保障。為了提高微課作品的市場化，可以在團隊中引進專業(yè)制作公司人員參與制作，在微課的推廣與應用中體現(xiàn)更大的價值。微課制作團隊也可以作為一個小課題進行研究，作為一個典型進行經(jīng)驗推廣。

2.在政策與資金方面予以的支持

教師職稱評審主要從論文、教材、課題等方面對教研能力進行評價，如能結合新的教學改革手段如微課制作水平、微課作品等給予相關的政策支持，微課作品視同論文、教材、課題，教師制作微課積極性將大大提高。優(yōu)質微課制作需要耗費較多時間與精力，專業(yè)技術性較強，如果進行平臺推廣或引入專業(yè)制作公司參與，需要一定資金作為保障，學校要從資金上給予大力支持，讓制作團隊無后顧之憂，全力以赴創(chuàng)作最好的微課作品。

3.重視微課作品實用性

中職會計基礎難點較多，如會計賬戶、借貸記賬法等知識理論性較強，在微課制作中需要考慮會計初學者對知識的接受能力，增加作品的趣味性，讓制作的微課作品在課堂教學中受歡迎，課后學生也隨時愿意觀看。微課作品中教師不能只講授專業(yè)知識，要切實考慮學生需要，尤其是要提高學生對微課使用的興趣和關注度，如在微課作品引入游戲或動畫內容，增強趣味性，提高實用性。

4.打造微課精品

微課作品制作完成后，要通過不斷修正，打造成為微課精品。教師先對微課作品進行自我評價，發(fā)現(xiàn)問題，修改完善；邀請學科專家、教學設計專家或其他相關領域專家開展評價；選定3～8個學生作為對象試用微課，教師通過學生觀看微課的表情，簡單談話提出修改意見，修改微課。通過多方反饋，包括在微課在教學中的實用性、學生的反饋、點擊或下載次數(shù)等進行綜合分析，及時搜集意見。微課制作團隊結合意見與反饋，在以后版本更新時再改進提高，打造優(yōu)質的微課精品。

5.重視對微課軟件和下載微課使用平臺的選用

微課下載平臺目前主要是通過教育資源網(wǎng)，中職學生對教學資源網(wǎng)利用率非常低。為此，要迎合新時代中職生的追求，制作的微課最好投放到學生在日常使用的社交軟件，比如每個班級都會建Q群、微信群，微課作品能通過Q群、微信群進行共享，學生就能較直接接觸微課資源，能較容易查看到要學習的重點難點，對微課使用積極性會大大提高。

6.注重對微課作品產(chǎn)權的保護

微課作品是制作團隊付出大量時間與精力的教學研究成果，要注重對微課作品產(chǎn)權的保護，尊重制作人員的勞動價值，讓制作團隊有更多動力創(chuàng)造更多的優(yōu)質微課作品。為此，需要對作品進行產(chǎn)權保護，適當加密，定期更新，防止原創(chuàng)作品受到侵權。

三、結語

微課對教師來說已經(jīng)不陌生，對學生來說還較為新鮮，制作優(yōu)質微課作品是創(chuàng)新教學改革的重要手段。學生可以根據(jù)自己的需求，選擇相應的微課進行自主學習一次或多次，解決需要的問題，從而獲得學習的需求，教師上課有針對性地幫助學生解決這些問題，顯然會大大提升教學效果。中職會計基礎微課制作中目前仍存在許多問題，存在制作水平不高、實用性不強等現(xiàn)象。結合中職會計基礎學科的特點、學生學習需求及微課的特性，針對問題，采取適宜的對策，制作優(yōu)質微課，有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、主動思維的能力，同時也可以提高學生學習效率。隨著信息技術的發(fā)展和中職學校課堂教學創(chuàng)新，微課在中職會計基礎教學中的應用將會越來越廣，也會被越來越多的師生所接受。

參考文獻：

[1]周燕飛.淺談微課在中職基礎會計教學中的應用.新校園.中旬刊，2015年第03期.

[2]劉新梅，殷文玲，李王榮.淺談微課在基礎會計教學中應用.新西部，2015.02期.